Senior Μαθήματα: Επαγγελματικού Προσανατολισμού στο σχολείο

Αρχίζοντας με την ένατη τάξη, οι μαθητές γυμνασίου να λύσει μια σειρά από θέματα που σχετίζονται με την επαγγελματική αυτοδιάθεση. Ενιαίος μέλος Εξετάσεων βάζει ανώτερος σχολικές τάξεις πριν από την επιλογή ενός επαγγέλματος πολύ πριν από τη λήψη ένα δίπλωμα γυμνασίου. Εκτός από την υποχρεωτική εξέταση στα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα, είναι απαραίτητο να επιλέξετε δύο ή τρεις εξετάσεις. Οι επιλογές εξαρτώνται από το προφίλ του ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο οποίο θα πρέπει να εκπαιδευτεί το μεταπτυχιακό. Ωστόσο, θα πρέπει να επιλέξετε εκ των προτέρων για να προετοιμαστούν αποτελεσματικά για τις εξετάσεις, ή επιλέξτε την κατάρτιση προφίλ πρόγραμμα των ανώτερων τάξεων.

Αυτές οι αντικειμενικές συνθήκες αναγκάζουν τους ηλικιωμένους να προβληματιστούν σχετικά με το μέλλον του επαγγέλματός τους.

Παρά τη ροή των διαφορετικών πληροφοριών που παρέχονται από τις σύγχρονες αγόρια και τα κορίτσια, τα επαγγέλματα κόσμος είναι πολύ μακριά από αυτούς. Πολλοί φοιτητές που έρχονται στο γυμνάσιο, δεν γνωρίζουν την ουσία της μια σειρά από επαγγέλματα. Μερικές φορές το μόνο κριτήριο για την αξιολόγηση της αξιοπρέπειας ενός επαγγέλματος - οικονομικό κύρος της. Επιπλέον, οι μαθητές γυμνασίου συχνά δεν μπορεί να εκτιμήσει ρεαλιστικά τις δυνατότητές τους για την επιθυμητή επάγγελμα.

Έτσι, του επαγγελματικού προσανατολισμού στο σχολείο είναι σημαντική και απαιτεί σοβαρή συστηματική προσέγγιση με τους δασκάλους και τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης ίδρυμα.

Στον πυρήνα του κτιρίου επαγγελματικού προσανατολισμού μπορεί να είναι τρεις κατευθύνσεις.

1) «Τι μπορώ». Ο σκοπός της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας - να βοηθήσει τους μαθητές να γνωρίζουν τις ικανότητες, τα κίνητρα, τις προτιμήσεις τους. Ένα μεγάλο ρόλο στην οργάνωση της εργασίας σε αυτό το στάδιο, παίζει μια ταξική συνεργασία τους εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους. Μέσα επαγγελματικού προσανατολισμού είναι επαγγελματίες τεχνικές αυτοδιάθεση. Αυτές περιλαμβάνουν την «Διαφορική διάγνωση ερωτηματολογίου» E.A.Klimova, «χάρτη συμφερόντων», «Επαγγελματική προθέσεις», «άγκυρες σταδιοδρομίας» και άλλα.

Διοργάνωση επιχειρηματικών παιχνιδιών, συμμετέχουν σε κοινωνικά προγράμματα για να βοηθήσει τους μαθητές στο γυμνάσιο να γνωρίζουν τις προτεραιότητές τους στον τομέα της επιλογής επαγγέλματος.

2) «Αυτό που θέλω.» Αυτή η κατεύθυνση θα πρέπει να δώσει μια ιδέα της ποικιλίας των επαγγελμάτων στον κόσμο. Οι πιο αποτελεσματικές μέθοδοι είναι εκδρομές, συνάντηση νέων σύγχρονες τάσεις στον τομέα της επαγγελματικής και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μια πρόσκληση στο γυμνάσιο καθηγητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συναντήσεις με τους εκπροσώπους των διαφόρων επαγγελμάτων. Αξιόπιστες πληροφορίες για να τονώσει την επιθυμία των μαθητών να συμμετέχουν με τον ένα τρόπο ή τον άλλο επαγγελματικό τομέα.

3) «Τι πρέπει να κάνω» - κατεύθυνση, η οποία σε κάποιο βαθμό, φέρνει τους νέους στην σκληρή πραγματικότητα. Αυτές οι πραγματικότητες περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, η οικονομική κατάσταση της οικογένειας. Επιπλέον, δεν είναι όλα τα επαγγέλματα που είναι δημοφιλής με τους μαθητές του σχολείου μπορεί να ταιριάξει με φυσιολογικά χαρακτηριστικά ή η κατάσταση της υγείας του.

Ένα σημαντικό σημείο στην καριέρα προσανατολισμένη έργο είναι η κατασκευή πολλών διαδρομών επαγγελματικής κατάρτισης, λαμβάνοντας υπόψη ένα συνδυασμό της επιλογής των τριών μερών του επαγγέλματος “i-want-it είναι απαραίτητο.”

Ειδικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα, το οποίο επιλέγεται ανώτερων τάξεων πολλά σχολεία, έχει γίνει μια σημαντική βοήθεια στην επαγγελματική αυτοδιάθεση των σχολιαρόπαιδα. Δημοφιλή προφίλ είναι: Μαθηματικά, Ανθρωπιστικές Επιστήμες (συμπεριλαμβανομένων των γλωσσών), κοινωνικο-οικονομικών, πληροφορικής, χημείας και βιολογίας.

Η οργάνωση του επαγγελματικού προσανατολισμού μεταξύ των μαθητών του σχολείου για να συμπεριλάβει και να συνεργαστεί με τους γονείς. Σχετικά θέματα προς συζήτηση στις συναντήσεις γονέων στα ανώτερα μαθήματα μπορεί να είναι “ηλικίας Νεολαίας και επαγγελματική αυτοδιάθεση”, “Μηχανισμοί σχηματισμού των επαγγελματικών κινήτρων”, “Μέθοδοι για την επικοινωνία χωρίς συγκρούσεις.”