Προσέγγιση του συστήματος οικονομικής δραστηριότητας ως τη βάση του GEF DOW. προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας στη διδασκαλία

προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας, ως βάση του GEF, έχει ως στόχο το σχηματισμό των παιδιών εκείνα τα χαρακτηριστικά που θα χρειαστούν όχι μόνο στην εκπαίδευση, αλλά και στη ζωή. Δάσκαλος διέπεται από τις βασικές αρχές της μεθόδου διδάσκει τους μαθητές που περιλαμβάνονται στην ανεξάρτητη αναζήτηση της γνώσης και των πληροφοριών, το αποτέλεσμα των οποίων είναι η ανακάλυψη της νέας γνώσης και την εξεύρεση μερικές χρήσιμες δεξιότητες. Και αυτό είναι ακριβώς ό, τι είναι απαραίτητο για τα παιδιά σε πρώιμο στάδιο του σχηματισμού.

βασικές αρχές

προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας, ως βάση του GEF, βασίζεται σε μια σειρά από διδακτικές αρχές. Καθένα από τα οποία έχει ληφθεί υπόψη κατά τη χάραξη και το σχεδιασμό των δραστηριοτήτων κατάρτισης των εκπαιδευτικών.

Η βασική αρχή της ακεραιότητας. Χάρη σε αυτόν, οι μαθητές έχουν διαμορφώσει μια σωστή ιδέα του κόσμου. Μαθαίνουν να το αντιλαμβάνονται ως ένα σύστημα.

Στη συνέχεια έρχεται η αρχή της μεταβλητότητας. τήρηση του συνεπάγεται την παροχή τακτικών ευκαιρίες στους μαθητές να επιλέγουν τις δικές τους δραστηριότητες. Αυτό είναι πολύ σημαντικό. Πράγματι, σε τέτοιες περιπτώσεις, τα παιδιά αποκτούν την ικανότητα να κάνουν συνειδητές επιλογές.

Αυτό που είναι σημαντικό είναι η αρχή της δράσης. Πρόκειται για την ενεργό συμμετοχή του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν όχι μόνο να ακούσουν τις πληροφορίες και να λάβει το τελικό υλικό, αλλά και τα δικά της προϊόντα.

ψυχολογική πτυχή

Εκτός από τα παραπάνω, η παρατηρούμενη και την αρχή της δημιουργικότητας με στόχο την ανάπτυξη των διαφόρων ικανοτήτων των μαθητών.

Περισσότερα αντιπροσώπευαν ψυχολογική άνεση, μια υπενθύμιση της σημασίας των δραστηριοτήτων των παιδιών αξιοποιήσει τα συμφέροντά τους. αρχή minimax είναι επίσης σημαντική. Είναι απαραίτητα λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του κάθε παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία. Όλα τα παιδιά αναπτύσσονται με διαφορετικούς ρυθμούς, και το καθένα από αυτά είναι διαφορετικό από κάθε άλλο. Ένας καλός δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να το λάβουν αυτό υπόψη, ανά πάσα στιγμή.

Και μια άλλη αρχή είναι η συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας, ως βάση του GEF, συμπεριλαμβανομένων των υποχρεωτικών του. Η αρχή αυτή εξασφαλίζει το σχηματισμό και την επακόλουθη ανάπτυξη των μαθητών στις καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε κάθε στάδιο ηλικία. Η συμμόρφωση με τη διάταξη αυτή συμβάλλει στην προσωπική αυτο-ανάπτυξη σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης, χωρίς καμία εξαίρεση. Επομένως, είναι σημαντικό να ορίσει την κατάλληλη «βάση» σε πρώιμο στάδιο.

Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Υπάρχουν μερικές αποχρώσεις που θα πρέπει να σημειωθεί προσοχή. προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας, ως βάση του GEF, έχει σαφείς και λεπτομερείς διατάξεις. Αλλά τι γίνεται με την εφαρμογή τους; Είναι δυνατή μόνο εάν οι μαθητές οι γονείς θα ενδιαφερθούν για αυτό. Η συμμετοχή τους στην προσχολική δραστηριότητες είναι υποχρεωτική. Χωρίς στενή συνεργασία δεν λειτουργεί.

Ο δάσκαλος, με τη σειρά του, θα πρέπει να αποτελούν στους γονείς σωστή ιδέα της ενότητας των στόχων και προσχολικής ηλικίας και την οικογένειά τους στόχους. Χρειάζεται να συμβάλει στην ανάπτυξη των ψυχολογικών και παιδαγωγικών ικανοτήτων τους. Για το σκοπό αυτό, τα ιδρύματα οργανώνονται διαβουλεύσεις, συζητήσεις, συναντήσεις, συνέδρια, εκπαιδευτικά προγράμματα. Οι γονείς που συμμετέχουν σε αυτά, δείχνουν αδιαφορία για το παιδί της και το ενδιαφέρον για τη διαφοροποίηση της. Επιπλέον, μπορούν να παρέχουν βοήθεια στους δασκάλους, μίλησε για τις ιδιαιτερότητες των παιδιών τους.

προσέγγιση Υλοποίηση

Αυτό γίνεται σε διάφορα στάδια. προσέγγιση Συστημικώς-δραστικότητα, ως ένα μεθοδολογικό πλαίσιο GEF συνεπάγεται αυστηρή ακολουθία προσκόλληση. Ο δάσκαλος εργάζεται με μικρά παιδιά που πρέπει ακόμα να είναι προσεκτικά εξήγησε, και έτσι ώστε να καταλαβαίνουν.

Ως εκ τούτου, το πρώτο βήμα περιλαμβάνει την εξοικείωση των μαθητών με την κατάσταση. Στο δεύτερο στάδιο, η επικαιροποίηση των γνώσεων. Στη συνέχεια - ένα συλλογικό έργο για τον εντοπισμό των δυσκολιών στην αντιμετώπιση της κατάστασης. Η συνέπεια αυτού του βήματος γίνεται η ανακάλυψη νέων μαθητών στη γνώση ή τρόπο δράσης. Το τελικό βήμα είναι να κατανοήσει τα αποτελέσματα.

Και εφαρμοστεί μια προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας στη διδασκαλία. Χάρη σε αυτή τη μέθοδο διδασκαλίας των παιδιών δεν διστάζουν να είναι ενεργός, να σκεφτούν και να εκφράσουν τις σκέψεις τους. Η μέθοδος βασίζεται στο διάλογο και την επικοινωνία, έτσι ώστε οι μαθητές όχι μόνο να αποκτήσουν νέες δεξιότητες - μπορούν επίσης να αναπτύξουν την ομιλία τους.

δράση των εκπαιδευτικών

προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας, ως βάση για την εφαρμογή του GEF, απαιτεί επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών. Για να πραγματοποιήσει το πρώτο βήμα και να εισαγάγει τα παιδιά στην κατάσταση της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος θα πρέπει να συμβάλει στη δημιουργία ενός ψυχολογικού προσανατολισμού σχετικά με την υλοποίηση της δράσης. Για να γίνει αυτό, χρησιμοποιήστε τις μεθόδους που αντιστοιχούν στις ιδιαιτερότητες της ηλικιακής ομάδας και κατάσταση.

Επίσης, ο δάσκαλος πρέπει να είναι σε θέση να πάρει σωστά το θέμα. Δεν πρέπει να τους επιβάλλονται. Αντίθετα, ο δάσκαλος πρέπει να προσφέρουν στα παιδιά την ευκαιρία να δράσει σε μια κατάσταση που είναι γνωστή σε αυτούς. Μόνο με βάση τις προτιμήσεις τους, να προσομοιώνει. Και δικαίως, διότι μόνο κάτι οικείο και διασκεδαστικό μπορεί να ενεργοποιήσει τα παιδιά και να τους αναγκάσει να συμμετάσχουν στη διαδικασία. Και για να προσδιορίσει το θέμα, ο δάσκαλος θα πρέπει να ορίσει μερικές επιλογές που είναι ελκυστικά για τους φοιτητές. Στη συνέχεια, θα επιλέξει την πιο ενδιαφέρουσα.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας τη συνομιλία ζωοτροφών βοηθά τα παιδιά να βρουν τρόπους για να λύσει το πρόβλημα. Ο κύριος στόχος δεν είναι η αξιολόγηση των απαντήσεων. Δάσκαλος για να διδάξουν τα παιδιά να αναζητήσουν μια διέξοδο από την κατάσταση, με βάση τη γνώση και την εμπειρία τους.

Άλλες πτυχές της διδασκαλίας

Υπάρχουν ακόμα πολλές άλλες αποχρώσεις, η οποία περιλαμβάνει την έννοια της προσέγγισης του συστήματος δραστηριότητας στη μάθηση. Εκτός από την υλοποίηση των αναπτυξιακών έργων με όλους τους μαθητές της ομάδας, ο δάσκαλος που εμπλέκονται και άλλες πτυχές, η οποία περιλαμβάνει το πεδίο της παιδαγωγικής.

Κάθε φροντιστής είναι υποχρεωμένος να πραγματοποιήσει την ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση διάθεση των παιδιών με δραστηριότητες εκπαιδευτικού σκοπού και να συμμετέχουν στην παρακολούθηση της εφαρμογής του GEF. Επίσης, ο δάσκαλος εκτελεί διορθωτικές ανάπτυξη και συμβουλευτική εργασία με μεμονωμένους μαθητές. Να είστε βέβαιος για τη διεξαγωγή ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των παιδιών.

Στα πρώτα στάδια της εκπαίδευσης (στην προσχολική και πρωτοβάθμια βαθμούς) δάσκαλος παίζει ρόλο όχι μόνο τους εκπαιδευτικούς, αλλά και έναν δάσκαλο, τον άλλο γονέα. Πρέπει να δημιουργήσει όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την υλοποίηση των ατομικών και προσωπικών ευκαιριών για τα παιδιά.

μέθοδος παιχνίδι

προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας, ως βάση της GEF DOW υλοποιείται με διαφορετικούς τρόπους. Αλλά η πιο δημοφιλής και αποτελεσματική είναι η μέθοδος του παιχνιδιού. Αυτή είναι μια μοναδική μορφή εκπαίδευσης, η οποία σας επιτρέπει να κάνετε τη διασκέδαση διαδικασίας και ενδιαφέρον ότι τα παιδιά λαμβάνουν βασική εκπαίδευση.

μορφές παιχνιδιού δώσει την ευκαιρία να οργανώσουν αποτελεσματικά την αλληλεπίδραση του δασκάλου με τους μαθητές και να κάνουν την επικοινωνία τους πιο παραγωγικοί. Επίσης, η μέθοδος αυτή είναι να αναπτύξει την παρατήρηση των παιδιών και σας δίνει τη δυνατότητα να αποκτήσουν γνώσεις σχετικά με τα φαινόμενα και τα αντικείμενα του κόσμου. Περισσότερα στο παιχνίδι που τις ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης, η οποία με την κατάλληλη διδακτική προσέγγιση έχει υλοποιηθεί πλήρως.

Επίσης, αυτός ο τρόπος διασκέδασης ταιριάζει καλά με το «σοβαρό» σε δόγμα. Διασκεδαστικό παιχνίδι καθιστά τη διαδικασία της απόκτησης γνώσεων, σχηματίζοντας στα παιδιά είναι καλή και χαρούμενη διάθεση. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές με μεγάλο ενδιαφέρον να αφομοιώσει τις πληροφορίες και να επεκτείνουν τη γνώση. Επιπλέον, το παιχνίδι μπορεί να βελτιώσει τη σκέψη των παιδιών, τη φαντασία και την προσοχή τους.

Η επιλογή των ικανοτήτων

Αυτό δεν είναι όλα τα στοιχεία που περιλαμβάνει η προσέγγιση του συστήματος οικονομικής δραστηριότητας ως την τεχνολογική βάση της GEF. Τα θέματα που θα συζητηθούν στο χώρο της εκπαίδευσης είναι πολύ ευρύτερο. Και δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή των αρμοδιοτήτων. Μέχρι σήμερα, πέντε από αυτούς, αν όχι να περιλαμβάνει εκπαιδευτικό και γνωστικές και επικοινωνιακές πτυχές, που αναφέρθηκε προηγουμένως.

Η πρώτη κατηγορία περιλαμβάνει την αρμοδιότητα αξίας σημασιολογική. Έχουν στόχο την ανάπτυξη των παιδιών ηθικές αξίες και αρχές δεοντολογίας, καθώς και να τους δώσει τις δεξιότητες για να περιηγηθείτε στον κόσμο και να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους στην κοινωνία.

Η δεύτερη κατηγορία περιλαμβάνει γενική πολιτιστική ικανότητα. Ακόμη και κατά το αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης των παιδιών θα πρέπει να απορροφήσει τα πνευματικά και ηθικά θεμέλια της ανθρώπινης ζωής, την κοινωνική, προσωπική και πολιτιστικά θεμέλια της κοινωνίας.

Επίσης, έχουν μια θέση για να είναι ενημερωτική αρμοδιότητα. Ο στόχος τους είναι να σχηματιστεί στα παιδιά τη δυνατότητα να αναζητήσετε, να αναλύσει και να επιλέξετε τις πληροφορίες για περαιτέρω μεταποίηση, τη διατήρηση και τη χρήση του. Οι δύο τελευταίες κατηγορίες είναι τα κοινωνικά και εργασιακά και προσωπικές ικανότητες. Είναι που στοχεύουν στον έλεγχο των γνώσεων των παιδιών στην αστική δημόσια σφαίρα και στην ανάπτυξη των διαφόρων μεθόδων του εαυτού.

Η σημασία της μεθοδολογίας

Λοιπόν, όπως ήταν δυνατόν να γίνει κατανοητή η προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας στη μάθηση - πλαίσιο GEF, που είναι στην πραγματικότητα πραγματοποιηθεί στη σύγχρονη εκπαίδευση. Στοχεύει στην ανάπτυξη βασικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των παιδιών. Η οποία θα τους επιτρέψει να προσαρμοστούν γρήγορα στο δημοτικό σχολείο και να αρχίσουν να μαθαίνουν νέες γνώσεις και δεξιότητες.