Δάσκαλος-καινοτόμος. Επαγγελματική ποιότητα των εκπαιδευτικών. προσωπικότητα των εκπαιδευτικών

Στη διδασκαλία θέμα, γράψει πολλά επιστημονικά άρθρα. Υπάρχει μια συνεχής μελέτη της εκπαιδευτικής διαδικασίας βάσει της οποίας οι νέες μέθοδοι εισάγονται σε τακτική βάση, λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες συστάσεις. Ταυτόχρονα, ιδιαίτερη σημασία δίνεται στη μελέτη των προβλημάτων της πολιτιστικής ανάπτυξης του κάθε φοιτητή.

η σωστή προσέγγιση

Πολλά σύγχρονα σχολεία θεωρούν έναν μαθητή ως ένα μέσο με το οποίο η ενσάρκωση των εκπαιδευτικών εγκεκριμένων προγραμμάτων και σχεδίων, στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν έχουν καμία σχέση με εκείνο μέσω του οποίου την εφαρμογή τους. Σε αντίθεση με αυτά τα ιδρύματα, ο μαθητής μέσα στην ανθρωπιστική σχολείο εκπροσωπείται ως αντικείμενο την ανάπτυξη. Η διαδικασία της μάθησης βασίζεται στο σεβασμό της προσωπικότητας του κάθε ατόμου με βάση τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τους στόχους του. Κατά συνέπεια, οι περιβαλλοντικές συνθήκες που σχηματίζονται, οι οποίες έχουν το πιο ευεργετική επίδραση στο παιδί. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στο σχολείο αυτό μειώνεται όχι μόνο για να προετοιμάσει τους μαθητές για το μέλλον της ζωής στην κοινωνία, αλλά και σε πλήρη ζήσει κάθε στάδιο της καλλιέργειας (παιδική ηλικία, εφηβεία). Σε κάθε στάδιο των νοητικών ικανοτήτων λαμβάνονται φοιτητής λογαριασμό.

Ο ρόλος του σύγχρονου δασκάλου

Η προσέγγιση που χρησιμοποιείται στην ανθρωπιστική σχολείο, είναι τώρα η εξαίρεση από τη γενική δομή της εκπαίδευσης στη χώρα μας. Θα είναι ένα μεγάλο χρονικό διάστημα έναν τρόπο να αλληλεπιδρούν θα υποστεί σημαντικές αλλαγές. Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να είναι χαρακτηριστικό του δασκάλου. Στο πλαίσιο του συνολικού συστήματος, κάθε άτομο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να προβεί σε ενέργειες που αποσκοπούν στην ανάπτυξη της πνευματικότητας του παιδιού. Η προσωπικότητα του δασκάλου πρέπει να δώσουν το παράδειγμα της καλοσύνης, συμπόνιας, ηθική καταδίκη. Ωστόσο, χωρίς επιβεβαίωση που έλαβαν στη γνώση τάξη σε καθημερινή επικοινωνία με τον έξω κόσμο είναι δύσκολο να αντιληφθεί ο μαθητής έλαβε πληροφορίες. Ως εκ τούτου, οι γύρω άνθρωποι, μεταξύ των οποίων οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάσκουν το πνευματικό παιδί του φιλοδοξίες του. Στην περίπτωση αυτή, τα σημαντικά επαγγελματικά προσόντα του δασκάλου. Δάσκαλος βάσει των θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων θα μπορούσε να δώσει στο παιδί την απαραίτητη γνώση.

Η εκπαίδευση στις ανθρώπινες αξίες

Μία από τις πιο δημοφιλείς μεθόδους, που είναι ο ιδρυτής της VA Karakovsky, με βάση τις ανθρώπινες αξίες:

1. Οικόπεδα - η βάση για τη ζωή όλων των ζωντανών οργανισμών.

2. Οικογένεια - το πιο κοντινό κύκλο, έχουν τη μεγαλύτερη επιρροή στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.

3. Πατρίδα μοναδική για κάθε άτομο. Χωρίζεται σε γενικά (κατάσταση) και χαμηλής (ακραία περιοχή). η διαδικασία της μάθησης γίνεται με τη μορφή της μελέτης της ιστορίας της περιοχής.

4. Οι εργασίες στις διάφορες εκφάνσεις του (ψυχική, σωματική).

5. Πολιτισμός, τους τύπους της, ακίνητα, η αξία που φέρνει στην ανάπτυξη της ανθρωπότητας.

6. Ο κόσμος και η θέση του ανθρώπου σε αυτό.

Εκπαίδευση για την πολιτιστική προσέγγιση μελέτες

Η διαδικασία αυτή βασίζεται στη γνώση των παραδόσεων. Οικουμενική πολιτισμός θεωρείται ως το μεγαλύτερο προϊόν που παράγεται από τον άνθρωπο. Οι βασικοί δείκτες της μάθησης είναι το εύρος των φοιτητών της όρασης, τη δυνατότητα να εφαρμόζουν τις γνώσεις και το επίπεδο του κόσμου του. Το βασικό κριτήριο για την ανάπτυξη μιας πολιτισμένης κοινωνίας είναι ο κόσμος που δημιούργησε μια κουλτούρα που έχει περάσει από γενιά σε γενιά. Κάθε άτομο που ζει σε αυτήν την κοινωνία, που χαρακτηρίζεται δημιουργική δραστηριότητα. Στο σχολείο, μάθηση λαμβάνει βασικές έννοιες του πολιτισμού:

1. Συγκροτήθηκε ικανότητα να απορροφούν αυτές τις γνώσεις για την περαιτέρω χρήση τους στη ζωή.

2. Να αναπτύξουν την ικανότητα να εφαρμόσει αυτή τη γνώση για να δημιουργήσει με βάση τους κάτι νέο.

3. Ένα άτομο μαθαίνει να αντιδρά στα γεγονότα στον έξω κόσμο, για να ξέρουν πώς να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να επικοινωνούν με άλλους ανθρώπους.

Εκπαίδευση στη Σοβιετική σχολεία

Στασιμότητα στη Σοβιετική κοινωνία, χαρακτηριστικό της δεκαετίας 70-80-ες, έχει αφήσει το σημάδι του στο σχολικό σύστημα. Καθ 'όλη εμφανίστηκαν κρούσματα της σιωπής εντοπιστεί ελλείψεις εκπαιδευτικών διαδικασιών και την ουσία έντονα πολλαπλασιάζονται σημειώθηκε γενική αξιολόγηση εξίσωση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών χάλυβα έργο του ίδιου τύπου, μία υποδεέστερη εκπαιδευτικά πρότυπα. Στη Σοβιετική Ένωση υπήρχε ένα αυταρχικό ύφος της παιδαγωγικής διαχείρισης.

Η μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος

Οι αλλαγές που λαμβάνουν εκπαιδευτική σφαίρα στην ΕΣΣΔ άρχισε το 1986. Αυτό συνέβη ως αποτέλεσμα τη γέννηση της παιδαγωγικής συνεργασίας. συντάκτες της - καθηγητές-καινοτόμοι. Η υπάρχουσα εκπαιδευτική διαδικασία από αυτή τη φορά ξεπερασμένο. Σε αυτό το πλαίσιο, ο δάσκαλος άρχισε να εμφανίζεται, η οποία προσπάθησε να εισάγει σε αυτό κάποιες καινοτομίες και βελτιώσεις. Έχει αλλάξει όχι μόνο το σύστημα της διδασκαλίας, αλλά και την προσωπικότητα του δασκάλου αποκτήσει νέα ποιότητα. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι καινοτομίες στη διαδικασία της μάθησης δεν συμβαίνουν σε κάποια συγκεκριμένη περιοχή, και ταυτόχρονα σε πολλές πόλεις και περιοχές της χώρας. Θα αγκάλιασε αμέσως όλους τους τομείς της εκπαίδευσης, από το δημοτικό έως το ανώτερο. Σε λίγα χρόνια, η καινοτομία είναι ευρέως περιλαμβάνονται στα μάζες των εκπαιδευτικών σε ολόκληρη τη χώρα. Έχει γίνει μια καθολική και πανταχού παρούσα. Οι εκπαιδευτικοί-καινοτόμους ήταν διαφόρων ηλικιών. Ένα από τα πιο διάσημα καθηγητές που εργάζονταν εκείνη την εποχή, θεωρείται SN Lysenkova, βουλευτής Schetinin, Ι Ρ Volkov, VF Shatalov και άλλα. Με βάση την τεράστια πρακτική εμπειρία, έχουν αναπτύξει ένα νέο σύστημα με στόχο την αλλαγή της συνολικής διαδικασίας της σχολικής εκπαίδευσης.

νέα μάθησης

VP Shatalov - δάσκαλος και πρωτοπόρος - θεωρεί ότι ο πρωταρχικός στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η εκπαιδευτικό έργο. Σε οι μαθητές πρέπει πρώτα να δημιουργήσετε την αξία του το κίνητρο για τη διαδικασία απόκτησης της γνώσης, διεγείρουν την περιέργεια του, να προσδιορίσει τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους, να αναπτύξουν μια αίσθηση του καθήκοντος για να εκπαιδεύσει την ευθύνη για το τελικό αποτέλεσμα. Μόνο τότε μπορεί να σας λύσει το δεύτερο πρόβλημα - εκπαιδευτική και ενημερωτική. Το κύριο χαρακτηριστικό της διαδικασίας της μάθησης είναι μια διαδικασία Shatalov σαφή οργάνωση. Κάθε αντικείμενο μελέτης τους έχουν ανατεθεί ορισμένα γνωστά σε όλους τους μαθητές. Σε αυτή τη μελέτη που έγινε για τον ίδιο αλγόριθμο:

- σε πρώτη φάση θα πρέπει να έχει μια λεπτομερή εξήγηση συνεπής δάσκαλος ένα νέο θέμα?

- στη δεύτερη είσοδο ένα σημεία αναφοράς με την οποία δόθηκε θέμα προηγουμένως μελετηθεί σε συμπιεσμένη μορφή?

- κατά το τρίτο στάδιο μείωσης συνέβη μεγέθη αφίσα αναφορά σε επίπεδα φύλλα με περαιτέρω μελέτη τους?

- τέταρτη περιλαμβάνονται ανεξάρτητη εργασία στο σπίτι των φοιτητών με το βιβλίο και φύλλα?

- ένα πέμπτο βήμα αποτελείται από την αναπαραγωγή ενός σήματος αναφοράς για τα επόμενα μαθήματα?

- στην έκτη μαθητή απαντηθεί από το διοικητικό συμβούλιο.

Το κύριο περιεχόμενο της θεωρίας Shatalov ήταν μια αρχική μελέτη των θεωρητικών υλικού, μετά την οποία η πρακτική ήταν. Είναι ενδιαφέρον ότι τα ίδια συμπεράσματα με τον πειραματισμό ήρθε VV Davydov. VF Shatalov Πιστεύεται ότι η εξοικείωση με το νέο υλικό θα πρέπει να βασίζονται σε συγκεντρωτικά δεδομένα που λαμβάνονται. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, οι μαθητές θα είναι σε θέση να δείτε μια εικόνα της διαδικασίας υπό μελέτη τους ως σύνολο, δεν είναι κατακερματισμένη. Στην περίπτωση αυτή, η σωρευτική επιτυχία στην ανάπτυξη μεγάλων θέματα που πέτυχε ταχύ ρυθμό ανάπτυξης, που ακολουθείται από πολλαπλές υποτροπές.

η δυνατότητα του παιδιού

Μια ιδιαίτερη προσέγγιση στο μαθητή διδάσκων-καινοτόμος Amonashvili. Η θεωρία του είναι η εκδήλωση της πίστης στις ικανότητες του κάθε παιδιού. απάντηση του δασκάλου πρέπει να περιέχει όχι μόνο τις συνήθειες έργο του. Ο δάσκαλος θα πρέπει τυχόν αποκλίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού να θεωρηθεί ως το αποτέλεσμα μιας λανθασμένης προσέγγισης για την όλη διαδικασία της εκπαίδευσής του. Φυσικό αποτυχία φοιτητής θα πρέπει να ληφθούν ήρεμα, δεν θα πρέπει να είναι να εντείνει την εστίαση. Στην περίπτωση αυτή, η ομάδα του είναι εμπνευσμένη ιδέα της τη δυνατότητα να υπερβεί όλες τις δυσχέρειες που συνοδεύουν τη διαδικασία της μάθησης.

Η ανάπτυξη της αυτο-αντίληψης

Ε Ν Ilin - ένας δάσκαλος-καινοτόμος, ο δάσκαλος εκπαίδευση λογοτεχνία, την ανάπτυξη πολλών κατευθυντήριων γραμμών. σύστημα του βασίζεται στην αρχή της αντίστροφης μελέτη ενός συγκεκριμένου θέματος. Η λογοτεχνία ως ένα θέμα, σύμφωνα με τον ίδιο, φέρει κυρίως εκπαιδευτική λειτουργία, και μόνο τότε γνωστική. Αυτό το δάσκαλο-καινοτόμος εξαιρούνται από τις μεθόδους διδασκαλίας, «παθητική» μεθόδους, που βράζει ουσιαστικά κάτω στην κυριολεκτική απομνημόνευση των θεμάτων βιβλίο. Αντ 'αυτού, έχουν εισαχθεί για την ενθάρρυνση μεθόδων κατάρτισης με στόχο την εξεύρεση το μέρος της την έννοια του φοιτητή? ευαισθητοποίηση και την αυτο-αξιολόγηση της ανάγνωσης. Οι περισσότερες από αυτές τις τεχνικές έχει κατευθυνθεί προς τις επιπτώσεις των έργων στην συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Πολλοί προσοχή δόθηκε στη συμπεριφορά, την ομιλία δάσκαλος στην τάξη. Η συζήτηση θα πρέπει να απευθύνονται στο γεγονός ότι, μετά την ανάγνωση των έργων του μαθητή είχαν την ευκαιρία να σχηματίσουν τις δικές τους απόψεις σχετικά με τις νέες πληροφορίες. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αναπτύσσει την περιέργεια, θα αρχίσει να μελετήσει την νέα λογοτεχνία. Με την προσέγγιση αυτή, η μάθηση δεν είναι μόνο ο φοιτητής, αλλά και ο δάσκαλός του.