Ψυχολογική ανάλυση του μαθήματος: οι βασικές προσεγγίσεις

Στην επιστημονική βιβλιογραφία υπάρχουν σήμερα ένας μεγάλος αριθμός λεπτομερών κατευθυντήριων γραμμών υλοποίησης, βάσει των οποίων η ψυχολογική ανάλυση του μαθήματος. Το γεγονός ότι η τρέχουσα δραστηριότητα είναι πολύ από το να είναι μονότονη και ομοιόμορφη δομική και ουσιαστικό σύστημα, θα πρέπει να συμμορφώνονται με τις διάφορες αναπτυξιακές προκλήσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο κάθε εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να καθορίσει για τον εαυτό της τα έντυπα που θα είναι πιο κατάλληλες και σχετικές το επιλεγμένο πρότυπο και που καθηκόντων.

Ψυχολογική ανάλυση των μαθημάτων , όπως το σύνολο του φαινομένου, έχει τρεις βασικές και υποχρεωτικές σχέδιο. Ας σταθούμε σε περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τα χαρακτηριστικά τους.

Το πρώτο σχέδιο ανάλυσης (ψυχολογικά) που σχετίζονται με την εκπαίδευση, το σχηματισμό και την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών. Επιπλέον, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη δημιουργία της κοσμοθεωρίας, τους προσανατολισμούς αξία και την ηθική. Ως εκ τούτου κύκλωμα μάθημα ψυχολογική ανάλυση πρέπει να περιέχει Obshchepedagogichesky ανάλυση, όπου το κύριο θέμα είναι να ταιριάζει με τη γενική εκπαίδευση και εκπαιδευτικούς σκοπούς. Φυσικά, θα πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην πρώτη ομάδα.

Σε ψυχολογικό επίπεδο γίνεται σχετική ανάλυση των ακόλουθων θεμάτων στην τάξη:

• πειστική επιρροή στη διαμόρφωση της κοινωνικής καθηγητές θετικών στάσεων?
• η παρουσία του υλικού που πρέπει να ενθαρρυνθούν να αναπτύξουν ενεργό ιδιότητα του πολίτη, την προστασία και την υπεράσπιση των πιστεύω τους?
• η ανατροφή της νέας γενιάς το αίσθημα της ευθύνης, την προθυμία να συνεργαστεί?
• ο δάσκαλος θα πρέπει να δημιουργηθούν οι συνθήκες για το σχηματισμό της ψυχικής υγείας, σε συνδυασμό κατηγορία σημαντικό σκοπό τη συλλογική?
• οι μαθητές θα πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο τις δικές τους μαθησιακές δραστηριότητες.

Μεθοδική μάθημα ψυχολογική ανάλυση θα πρέπει να συνδέεται στενά με την ανάλυση της διαδρομής του. Είναι η λογική της στόχους, τα καθήκοντα, το περιεχόμενο του μαθήματος, χρήση των μέσων της εκπαίδευσης, την οργάνωση και ούτω καθεξής. Κατά τη διαδικασία της ανάλυσης απαιτεί την εξέταση της στιγμής, στο βαθμό που αυτό το μάθημα θα ταιριάζει με το επίπεδο του συνόλου της προετοιμασίας των μαθητών και πνευματικού επιπέδου τους.

Επιπλέον, θα πρέπει να πραγματοποιηθεί ανάλυση της ψυχολογικής φύσης της αφομοίωσης του θεωρητικού υλικού, την πνευματική δραστηριότητα των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία, η ανάλυση των μεθόδων και τεχνικών συμμόρφωση εργάζονται ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά και την ηλικία αυτής της ομάδας των φοιτητών.

Ψυχολογική ανάλυση του μαθήματος έχει επίσης ένα τρίτο πρόγραμμα - επικοινωνιακή. Αυτό σημαίνει ότι στη μεσαία τάξη είναι φοιτητής, όπως το θέμα των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να δοθεί έμφαση σε γνωστικές και επικοινωνιακές ανάγκες, οι συνθήκες σχηματισμού των δεξιοτήτων, της δραστηριότητας rechemyslitelnoj, την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, λαμβάνοντας υπόψη ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά και ούτω καθεξής. Κάθε μαθητής πρέπει να γίνει το αντικείμενο των δραστηριοτήτων μάθησης, η επικοινωνία με τον καθηγητή και άλλους μαθητές στην τάξη.

Ως εκ τούτου, η ψυχολογική ανάλυση των μαθημάτων (Μαθηματικά, ρωσική γλώσσα, τη λογοτεχνία, τη γεωγραφία, τη φυσική αγωγή, και ούτω καθεξής) θα πρέπει να είναι σίγουρος για να συμπεριλάβει τα επιλεγμένα σχέδια. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να χρησιμοποιήσει τον μηχανισμό της παιδαγωγικής προβληματισμού για την αξιολόγηση, τη σωστή και άμεση όλες τις προσπάθειές τους, σύμφωνα με τις παραμέτρους που έχουν επιλεγεί. Θα πρέπει να «τρέξει» επαγγελματική συνείδηση του δασκάλου, το θέμα της διδασκαλίας του δραστηριότητες, καθώς και το πρόσωπο που είναι υπεύθυνο για την κοινωνική κατάρτιση και εκπαίδευση των νεότερων ανθρώπων.