Γνωστικές και κοινωνικές κίνητρο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Κατηγορία «μοτίβο» αναφέρεται στην πιο σημαντικό σε μια σειρά από επιστήμες, και ως εκ τούτου, ερμηνεύεται πολύ ευρέως. Όσον αφορά τις δραστηριότητες κατάρτισης θα είναι η πλέον κατάλληλη για να προσφύγει στον ορισμό της κατηγορίας αυτής προτείνεται Leontiev ,

AN Leontiev πρότεινε κυρίως να μην εξισώσει την έννοια του σκοπού και κίνητρο, καθώς διαφέρουν ως προς ψυχο-συμπεριφορική φύση τους. Επιπλέον, υποστήριξε ότι το κίνητρο των εκπαιδευτικών koovariativna δραστηριότητας - που είναι, κάποια κίνητρα μπορεί να εκδηλωθεί με διάφορους τρόπους, και ακόμη και να είναι αρκετά διαφορετική, με την επιδίωξη των ίδιων στόχων, και, αντιθέτως, σε διαφορετικούς σκοπούς μπορεί να δημιουργήσει την επιθυμία να μοιραστούν τα ίδια κίνητρα.

Motif, στην απλούστερη μορφή του, είναι ένας παράγοντας για την πρόκληση ενός ατόμου σε μια δραστηριότητα. Όλα αυτά μπορούν να ταξινομηθούν στο συνειδητό και ασυνείδητο. Για παράδειγμα, ένας μαθητής μπορεί να γίνει για να καταλάβουμε ξεκάθαρα ότι πρέπει να μάθουμε, με το δικό κίνητρά του της εκπαιδευτικής δραστηριότητας μπορεί να είναι δεν είναι σαφές. Γίνονται πιο ρευστοποιήσιμη μόνο σε εξαιρετικά αρραβωνιάστηκε έργο της μάθησης και ειδικά σχεδιασμένα τοπικούς στόχους, όπως, για παράδειγμα, μπορεί να παρακινήσει ένα πρώτο γκρέιντερ στο σπίτι, γι 'αυτό δεν βλάπτει τους γονείς μου κακό βαθμούς. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι αυτό το μοτίβο εξαπλωθεί στην κατανόηση της σημασίας της στο σπίτι καθόλου.

Η μελέτη των υποκινούν την ανθρώπινη φύση, ιδιαίτερα των μαθητών, εκτελεί μια πολύπλοκη εργασία και απαιτεί την εξέταση του συνόλου της ιεραρχίας τους, στο σχηματισμό της προς το συμφέρον των επιστημόνων αντιπροσώπευε μια συστηματική και ολοκληρωμένη διαδικασία.

Σε αυτή τη μελέτη, το σημείο εκκίνησης μπορεί να είναι η ιδέα ότι κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα polimotivirovana, δηλαδή, η αιτία ενός ενιαίου πράξη ή πράξεις μπορεί να έχουν διαφορετικά κίνητρα. Είναι τόσα πολλά που για την εξυπηρέτηση των σπουδών τους, έχουν ταξινομηθεί για διάφορους λόγους. Εδώ είναι μερικοί τύποι κινήτρων, τα οποία σχετίζονται άμεσα με την εκπαιδευτική δραστηριότητα και τα αποτελέσματά της:

- το ίδιο αρνητικό κίνητρο εκδηλώνεται ως παράγοντας κίνητρο για να το δόγμα βάσει του μαθητή αντίληψη ότι αν δεν μάθουμε, αυτό θα οδηγήσει σε αρνητικές συνέπειές της στην οικογένεια, το σχολείο, τους συμμαθητές, κ.λπ.

- θετικά κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, η οποία εκδηλώνεται συνήθως σε δύο κύριες μορφές.

Όταν ορισμένες περιπτώσεις διαπιστώνεται κοινωνικούς στόχους των ανθρώπων, των φοιτητών, για παράδειγμα, η επιθυμία να πάει σε ένα διάσημο σχολείο μετά την αποφοίτησή τους. Η θέση αυτή μετατρέπεται σε μονάδα μαθητή να συνεχώς θετική στάση απέναντι στη μάθηση, διότι γίνεται αντιληπτή από τους ως μέρος ενός γενικότερου κοινωνικού προβλήματος.

Υπό άλλες συνθήκες, τα θετικά κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας εκδηλώνεται μόνο ως κίνητρο δεν σχετίζεται με τα καθήκοντα της κοινωνικής θέσης. Στην περίπτωση αυτή, λειτουργεί ως κίνητρο για να μάθουν να απλά να είναι πνευματικά ανεπτυγμένες πρόσωπο, περίεργος.

Η σύγχρονη επιστήμη ισχυρίζεται ότι το κίνητρο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας περιλαμβάνει μια ποικιλία από κίνητρα που αρκετά μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες.

Γνωστική κίνητρα είναι διαφορετικά στην οποία έχουν άμεση σχέση με τη μαθησιακή διαδικασία. Η δεύτερη ομάδα - κοινωνική - χαρακτηρίζει όλο και περισσότερο τις συνδέσεις των φοιτητών με άλλους ανθρώπους, αλλά επηρεάζει έμμεσα τη διδασκαλία του.

Η βάση της γνωστικής κίνητρα αποτελείται από τα ακόλουθα:

- ευρεία κίνητρο, που είναι, αυτές που είναι άμεσα προσανατολισμένη στην φοιτητική γνώση της γνώσης, η οποία φαινόταν να «προκαλέσει» το ενδιαφέρον στη διδασκαλία.

- εκπαιδευτικό και γνωστικές, είναι εκείνες που ενθαρρύνουν τους μαθητές για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής μεθοδολογίας με την ευρεία έννοια, δηλαδή, τις μεθόδους και τις τεχνικές της διδασκαλίας ίδια.

- αυτο μοτίβα περιλαμβάνουν όλους εκείνους που προσανατολίζουν τον μαθητή να αναπτύξει τις μεθόδους απόκτησης εκπαιδευτικές πληροφορίες και, επομένως, να τον ενθαρρύνουμε να πάει για να τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς, τους ενήλικες, λογοτεχνία, κ.λπ.

Κοινωνική κίνητρο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας περιλαμβάνει επίσης ευρεία κοινωνικά κίνητρα και τα στενά. Η πρώτη κατηγορία περιλαμβάνει όλα τα πράγματα που συμβάλλουν στην κατανόηση της κοινωνικής σημασίας των μαθητών ασκεί κοινωνική χρησιμότητα του. Ο τελευταίος βοήθεια για να διαμορφώσει την επιθυμία να αποκτήσει το καθεστώς μέσα από τις γνώσεις τους αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της επιτυχημένης διδασκαλίας. Ξεχωρίζει κίνητρα κοινωνικής συνεργασίας που κινητοποιούν ο νεαρός να επικοινωνούν, αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές, όλες τις μορφές συλλογικής δράσης.

Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι μια ποικιλία δραστηριοτήτων μάθησης κίνητρα δεν εξαντλεί όλες τις δυσκολίες της έρευνάς της, η υπόθεση βρίσκεται ακόμα στο γεγονός ότι κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας του σχηματισμού της μάθησης κίνητρο μπορεί να αλλάξει, γιατί ένας σημαντικός παράγοντας για την επιτυχία της διδασκαλίας για κάθε δάσκαλο και δασκάλα (με την ευρεία έννοια του όρου) εκτελεί το έργο της παρακολούθησης της δυναμικής αλλαγές του.