Τα επίπεδα της επιστημονικής μεθοδολογίας

Η μεθοδολογία είναι ένα δόγμα σύμφωνα με το οποίο εξερευνά τη διαδικασία της οργάνωσης. Η μελέτη διεξάγεται διαδοχικά. . Στη δομή των επιπέδων γνώσης που διατίθενται μεθοδολογία της έρευνας. Ας τα εξετάσουμε λεπτομερώς.

Επισκόπηση

Ε Γ Yudin ξεχώρισε:

1. . μεθοδολογία φιλοσοφικό επίπεδο. Θεωρείται το μεγαλύτερο.
2. . Επίπεδο γενική επιστημονική μεθοδολογία. Στο πλαίσιο των θεωρητικών προτάσεων σχηματίζονται, τα οποία χρησιμοποιούνται σε όλες σχεδόν τις ειδικότητες.
3. Συγκεκριμένα, το επιστημονικό επίπεδο. σχηματίζεται ένα σύμπλοκο των μεθόδων και των αρχών που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη πειθαρχία.
4. Τεχνολογικό επίπεδο. Αυτό δημιουργεί ένα σύνολο διαδικασιών για την εξασφάλιση μια αξιόπιστη ροή των υλικών και της πρώτης μεταποίησης.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Όλα τα επίπεδα της επιστημονικής μεθοδολογίας κατά κάποιο τρόπο σχετίζονται μεταξύ τους. Όλοι τους έχουν προγραμματίσει ανεξάρτητη κίνηση.

φιλοσοφικό επίπεδο

Υπηρετεί ως ουσιαστικό θεμέλιο. Η ουσία του αποτελούν τις γενικές αρχές της γνωστικής δραστηριότητας και κατηγορία δομή του κλάδου στο σύνολό του. Παρουσιάζεται με τη μορφή της φιλοσοφικής γνώσης και αναπτύχθηκε με τη χρήση ειδικών μεθόδων. Δεν υπάρχει άκαμπτο σύστημα τεχνικών ή προτύπων, η οποία οδηγεί στη γνώση του δόγματος. Η δομή αποτελείται από σημεία αναφοράς και τις προϋποθέσεις για τη δραστηριότητα. Σε αυτά περιλαμβάνονται:

1. Σημαντικές παράγοντες. Αντιπροσωπεύουν τα ιδεολογικά θεμέλια της σκέψης.
2. Τυπικές προϋποθέσεις. Αναφέρονται σε κοινές μορφές της σκέψης, ιστορική διαδρομή ορισμένα κατηγορηματική συσκευή.

λειτουργίες

Φιλοσοφία παίζει ένα διπλό ρόλο στη μεθοδολογία:

1. Εκφράζει την εποικοδομητική κριτική των γνώσεων όσον αφορά τα σύνορα και τις προϋποθέσεις για τη χρήση της, την επάρκεια της ίδρυσής της και τις γενικές γραμμές της ανάπτυξης. Διεγείρει την εσωτερική πειθαρχική αντανάκλαση, παρέχει μια δήλωση νέα προβλήματα, συμβάλλει στην εξεύρεση προσεγγίσεις στη μελέτη των αντικειμένων.
2. Στο πλαίσιο της φιλοσοφίας που δημιουργήθηκε ιδεολογική ερμηνεία των αποτελεσμάτων της γνώσης από την άποψη μιας συγκεκριμένης εικόνας του κόσμου. Χρησιμεύει ως η αφετηρία κάθε σοβαρής μελέτης, απαιτούνται ουσιαστικές προϋποθέσεις για την ύπαρξη και την ανάπτυξη της θεωρίας και το βάζουμε σε κάτι συνεκτικό.

προσέγγιση των συστημάτων

Αντικατοπτρίζει την καθολική σύνδεση και αμοιβαίας εξάρτησης των διαδικασιών και φαινομένων της γύρω πραγματικότητας. Συστηματική προσέγγιση προσανατολίζει το θεωρητικό και επαγγελματία για την ανάγκη να εξετάσει το γεγονός ως μια δομή με τους νόμους της λειτουργίας και της δομής της. Η ουσία της έγκειται στο γεγονός ότι είναι σχετικά απομονωμένη στοιχεία δεν θεωρούνται αυτοτελώς, αλλά σε συνδυασμό, με την κίνηση και την ανάπτυξη. Αυτή η ολοκληρωμένη προσέγγιση επιτρέπει την ανίχνευση ιδιοτήτων του συστήματος και τα ποιοτικά χαρακτηριστικά, τα στοιχεία που λείπουν έχουν ξεχωριστά.

Επίπεδα παιδαγωγική μεθοδολογία

Για να χρησιμοποιήσετε μια συστηματική προσέγγιση είναι αναγκαία για την εφαρμογή της αρχής της ενότητας της εκπαιδευτικής θεωρίας, πρακτικής και το πείραμα. Διδακτική εμπειρία χρησιμεύει ως ένα αποτελεσματικό κριτήριο της πραγματικής θέσης, της γνώσης, αναπτύσσονται και δοκιμάζονται εμπειρικά. Η πρακτική γίνεται επίσης μια πηγή νέων προβλημάτων της εκπαίδευσης. науки позволяют найти правильные решения. Κατά συνέπεια, οι θεωρητικές και πειραματικές επίπεδα μεθοδολογία της επιστήμης επιτρέπουν να βρούμε τις σωστές λύσεις. Ωστόσο, τα παγκόσμια προβλήματα που ανακύπτουν στην πρακτική της εκπαίδευσης, δημιουργούν νέα ερωτήματα. Αυτοί, με τη σειρά του, απαιτεί μια θεμελιώδη μελέτη.

Η αμεσότητα των προβλημάτων

Μεθοδολογικά ζητήματα της παιδαγωγικής και ψυχολογίας ήταν πάντα θεωρείται η πιο σημαντική. Η μελέτη των φαινομένων που συμβαίνουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, με τη διαλεκτική θέση φανερώνει την ποιότητα της ταυτότητάς τους, τη σχέση με άλλες εκδηλώσεις. Σύμφωνα με τις αρχές της θεωρίας, την κατάρτιση, την ανάπτυξη, την εκπαίδευση των μελλοντικών εμπειρογνωμόνων μελετώνται σε σχέση με τις ειδικές συνθήκες της επαγγελματικής και κοινωνικής ζωής.

Η ενσωμάτωση της γνώσης

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα της μεθοδολογίας, δεν μπορούμε να πούμε με κάθε λεπτομέρεια για το ρόλο τους στον καθορισμό των προοπτικών για την ανάπτυξη της πειθαρχίας. Κατά κύριο λόγο, αυτό οφείλεται στην παρουσία σημαντικών τάσεων στην ενσωμάτωση γνώσης, μια συνολική αξιολόγηση των φαινομένων της αντικειμενικής πραγματικότητας. , зачастую достаточно условны. Σήμερα, τα όρια που χωρίζουν τα επίπεδα της μεθοδολογίας, συχνά αρκετά αυθαίρετο. Στις κοινωνικές επιστήμες, για παράδειγμα, τα δεδομένα των μαθηματικών, κυβερνητικής. Εφαρμόστε πληροφορίες και άλλες επιστήμες που δεν έχουν εφαρμοστεί στο παρελθόν για την εφαρμογή των μεθοδολογικών προβλημάτων στη μελέτη ενός συγκεκριμένου κοινού. Σημαντικά ενίσχυση των δεσμών μεταξύ των επιστημονικών κλάδων και περιοχών. Αύξηση προϋποθέσεις αποκτούν όρια μεταξύ εκπαιδευτική θεωρία και τη γενική ψυχολογική έννοια της προσωπικότητας, μεταξύ παιδαγωγικής και της φυσιολογίας, και ούτω καθεξής.

κλάδους επιπλοκή

сегодня претерпевают качественные изменения. επίπεδα Μεθοδολογία σήμερα έχουν υποστεί μια ποιοτική αλλαγή. Αυτό οφείλεται στην ανάπτυξη των επιστημών, τη δημιουργία νέων πτυχές του θέματος. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι αναγκαίο να επιτευχθεί ισορροπία. Από τη μία πλευρά, είναι σημαντικό να μην χάσουμε το αντικείμενο της μελέτης - άμεσα ψυχο-παιδαγωγικά προβλήματα. Ωστόσο, θα πρέπει να στείλει ένα ειδικές γνώσεις για να λύσει τα θεμελιώδη ερωτήματα.

κατευθύνσεις απομόνωση

Σήμερα γίνεται ολοένα και πιο εμφανής διαφορά μεταξύ των φιλοσοφικών και μεθοδολογικά ζητήματα και να κλείσει τη μεθοδολογία της ψυχοπαιδαγωγικής γνώσης. Ως εκ τούτου, οι ειδικοί είναι όλο και πάει πέρα από τη μελέτη ενός συγκεκριμένου θέματος. . Έτσι, υπάρχουν κάποια ενδιάμεσα επίπεδα της μεθοδολογίας. Εδώ υπάρχουν αρκετές πραγματικά προβλήματα. Ωστόσο, δεν έχουν ακόμη επιλυθεί φιλοσοφία. Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη να καλύψει το κενό των εννοιών και όρων. Θα επιτρέψει να προχωρήσει στη βελτίωση της άμεσης μεθοδολογία της ψυχο-παιδαγωγικές γνώσεις.

Η χρήση των μαθηματικών δεδομένων

Ψυχολογία και Παιδαγωγική σήμερα να λειτουργήσει ως πεδίο δοκιμών για την εφαρμογή των μεθόδων που χρησιμοποιούνται στην ακριβή κλάδους. Αυτό, με τη σειρά του, είναι ένα ισχυρό κίνητρο για την ανάπτυξη των μαθηματικών θεμάτων. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, ο στόχος της ανάπτυξης είναι αναπόφευκτη εισαγωγή των στοιχείων της απόλυτης ποσοτικές μεθόδους έρευνας σε βάρος της ποιοτικής αξιολόγησης. Η τάση αυτή είναι ιδιαίτερα έντονη στα ξένα εκπαιδευτικά κλάδους. Υπάρχουν μαθηματικές στατιστικές συχνά λειτουργεί ως καθολική λύση σε όλα τα προβλήματα. Αυτό οφείλεται στο εξής. Ποιοτική ανάλυση στο πλαίσιο της ψυχολογικής και εκπαιδευτικής έρευνας συχνά οδηγεί σε συμπεράσματα αποδεκτή από τις αρχές. Σε αυτό ποσοτική προσέγγιση επιτρέπει να επιτευχθούν συγκεκριμένα αποτελέσματα στην πράξη, δίνει πολλές ευκαιρίες για ιδεολογική χειραγώγηση μέσα σε αυτούς τους κλάδους, και όχι μόνο.

Ο ρόλος του ανθρώπινου

Οι επαγγελματικές δραστηριότητες του υποκειμένου λειτουργεί ως μονάδα προσδιορισμού. Αυτό προκύπτει από τις γενικές κοινωνιολογική νόμους για να ενισχύσει το ρόλο του ανθρώπινου παράγοντα στην ιστορία της κοινωνικής ανάπτυξης στο πλαίσιο της κοινωνικής προόδου. Την ίδια στιγμή, λαμβάνοντας αυτή τη δήλωση σχετικά με το επίπεδο αφαίρεσης, ορισμένοι ερευνητές να την απορρίψει με τον ένα τρόπο ή τον άλλο την κατάσταση. Όλο και περισσότερο τα τελευταία χρόνια εξέφρασε την άποψη ότι το σύστημα «άνθρωπος - μηχανή» λιγότερο αξιόπιστο στοιχείο είναι ειδικός. Συχνά, αυτό οδηγεί σε μονόπλευρη θεραπεία της αναλογίας των επιμέρους τεχνικές και τη διαδικασία της εργασίας. Σε μια τέτοια ευαίσθητα θέματα θα πρέπει να αναζητήσουμε την αλήθεια και ψυχο-εκπαιδευτικό και φιλοσοφικό και κοινωνικό επίπεδο.

συμπέρασμα

παιδαγωγική μεθοδολογία υλοποιεί περιγραφικό, ότι είναι περιγραφική και ipreskriptivnuyu (κανονιστική) λειτουργία. Η παρουσία τους καθορίζει τη διαφοροποίηση των λόγων της πειθαρχίας σε δύο κατηγορίες. Με θεωρητική περιλαμβάνουν:

1. Καθορισμός της μεθοδολογίας.
2. Γενικά χαρακτηριστικά της πειθαρχίας.
3. Περιγραφή των επιπέδων.
4. Χαρακτηρισμός των πηγών για την εξασφάλιση της γνωστικής διαδικασίας.
5. Το θέμα και η ανάλυση αντικειμένου.

Κανονιστικές βάσης περιλαμβάνουν:

1. Η επιστημονική γνώση στο πλαίσιο της εκπαίδευσης.
2. Ορισμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που ανήκουν στην πειθαρχία. Πιο συγκεκριμένα, έχουμε κατά νου τη φύση της στόχος-ρύθμιση, τη χρήση ειδικών γνωστικών μέσων, η επιλογή ενός αντικειμένου της μελέτης, σαφείς όρους.
3. Μελέτες τυπολογίας.
4. Ιδιότητες της γνώσης, το οποίο μπορείτε να επαληθεύσετε και να αναλύσει το έργο.
5. Η λογική της μελέτης.

περιοχή περίγραμμα βάσης δεδομένων στόχου γνωστική διαδικασία. Τα αποτελέσματα που προκύπτουν μπορεί να λειτουργήσει ως πηγή του περιεχομένου αναπλήρωση άμεσα με τη μεθοδολογία και μεθοδολογικά ειδικό προβληματισμό.