Οργάνωση του χρόνου του μαθήματος σε ένα δημοτικό σχολείο: τους σκοπούς, τους στόχους, τα παραδείγματα

Κάθε πρόσωπο που γνωρίζει πολύ καλά τι ένα μάθημα. Ωστόσο, μόνο και μόνο για να διατυπώσει έναν ορισμό σίγουρα δεν θα σε όλους. Για να το θέσουμε με επιστημονικούς όρους, το μάθημα είναι μια παραλλαγή μορφών οργάνωσης στοχευμένες αλληλεπίδρασης, αποστολή του οποίου είναι να εκπαιδεύσει τους μαθητές. Και ένας καλός δάσκαλος δεν ξεκινήσει ένα μάθημα αμέσως χωρίς είσοδο. Οι επαγγελματίες ξέρουν ότι η ανάγκη για θεσμική στιγμή. Είναι πολύ σημαντικό. Ωστόσο, πρώτα πράγματα πρώτα.

Το συμβατικό μοντέλο από την έναρξη του μαθήματος

Όχι πολύ καιρό πριν, λίγο πριν από τα μέσα της δεκαετίας του 2000, μια οργανωτική σημείο συμπεριλαμβάνονται διαφημίσεις μόνο τα θέματα του μαθήματος, που ακολουθείται από μια δήλωση του στόχους και τον έλεγχο της ετοιμότητας των μαθητών να συμμετάσχουν. Τώρα, το μοντέλο αυτό αντικαταστάθηκε από μια πιο σύγχρονη εκδοχή. Από την εισαγωγή του μαθήματος ήρθε να θεωρηθεί ως απαραίτητη προϋπόθεση για το σχηματισμό και την ανάπτυξη των υποκινούν σφαίρα των μαθητών. Σκοπών και των στόχων που αναπτύχθηκε από τον καθηγητή πριν από το μάθημα πρέπει να έχει νόημα και να είναι καλό για τα παιδιά.

Έτσι, όλα ξεκινούν με το άλλο του δασκάλου και μαθητών, που ακολουθείται από μια ονομαστική κλήση. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος πρέπει να ελέγξει την ετοιμότητα των μαθητών στο μάθημα - για να θυμηθούμε τα σχολικά βιβλία, τετράδια, στυλό, να ζητήσει να πάρει κάτι άλλο, αν είναι απαραίτητο. Επίσης, ο δάσκαλος οφείλει να ελέγχει την τάξη και στο χώρο εργασίας τους. Βιογραφικό, διοικητικά συμβούλια του κράτους, η παρουσία της κιμωλίας και σφουγγάρια εξοπλισμό για την επίδειξη οπτικό υλικό - τα πάντα πρέπει να είναι στη θέση τους.

Μετά την επιθεώρηση διενεργείται, είναι δυνατόν να αρχίσουν τα μαθήματα. Ο εκπαιδευτικός διατυπώνει το θέμα, το σκοπό και τους στόχους του μαθήματος, και στη συνέχεια θέτει το αρχικό κίνητρο. Αυτό το μέρος είναι το πιο σημαντικό, γι 'αυτό θα πρέπει να είναι μια ξεχωριστή ιστορία.

Το αρχικό κίνητρο

Αυτό είναι που διεγείρει την πνευματική δραστηριότητα των φοιτητών και δείχνει την προθυμία τους να αποδεχθούν μια νέα ροή των πληροφοριών. Η πιο ζωντανή και κατατοπιστική θα είναι το αρχικό κίνητρο, τόσο περισσότερο θα επηρεάσει τους μαθητές. Και όλα αυτά χωρίς εξαίρεση (ακόμη slabouspevajushchih). Ως εκ τούτου, οργανωτική παράγοντας είναι τόσο σημαντικό. Το μάθημα θα πρέπει να ξεκινήσει γρήγορα και με σαφήνεια. Έτσι θα είναι σε θέση να πειθαρχήσει τους μαθητές και γρήγορα να τις μετατρέψουν σε έργο, εξοικονομώντας έτσι χρόνο.

Σε γενικές γραμμές, το αρχικό κίνητρο είναι αναγκαία προκειμένου να δημιουργηθεί μια ετοιμότητα για να δεχθεί το νέο υλικό, να συγκεντρωθεί, να κινήσει την πνευματική δραστηριότητα και την τόνωση της μαθησιακής διαδικασίας. Επίσης, λόγω του ότι καταφέρνει να γυρίσει στο γνωστό προσωπικών σημαντική. Επειδή είναι τόσο σημαντικό να διεγείρουν το ενδιαφέρον των μαθητών, έτσι ώστε το καθένα από αυτά άρχισε να ενδιαφέρεται για το θέμα και θέλουν να το μάθουν.

Τι πρέπει να θυμόμαστε;

Η οργάνωση του μαθήματος, ιδιαίτερα στο δημοτικό σχολείο, κάθε φορά πρέπει να είναι διαφορετικό. Και ακόμα και ο δάσκαλος με φαντασία φέρνει κάποιες δυσκολίες. Κάθε φορά που πρέπει να ξανά-παρακινήσει τους μαθητές.

Αρχάριος εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν μια μικρή υπενθύμιση μια σύντομη σειρά κανόνων. Το πιο σημαντικό πράγμα - ο δάσκαλος θα πρέπει από την αρχή να αποδείξει την εμπιστοσύνη τους στους μαθητές, πρέπει να τον εαυτό σας. Επίσης, είναι υποχρεωμένος να βοηθήσει τα παιδιά να διαμορφώσουν τους στόχους και τους στόχους, καθώς και να τους βελτιώσετε, αν κάτι δεν είναι σαφές. Περισσότερα θα πρέπει να είναι ενήμεροι για την παρουσία του κάθε μαθητή εσωτερικά κίνητρα για μάθηση. Και η ανάγκη για την εφαρμογή της. Αυτό είναι εφικτό, εάν ο εκπαιδευτικός θα αναλάβει ενεργό ρόλο στην αλληλεπίδραση της ομάδας, επιδιώκουν να δημιουργήσουν συμπάθεια ανάμεσα σε αυτόν και τους φοιτητές και να επιδείξουν την ειλικρίνειά τους.

χαλαρωτικό παιχνίδι

Με πολλούς δασκάλους αρχίζουν την οργάνωση του χρόνου στην τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο. Ο κύριος σκοπός - να άρει τη διάθεση των παιδιών και να δημιουργήσουν μια θετική ατμόσφαιρα.

Δάσκαλος περιλαμβάνει μια χαλαρωτική μουσική ή το τραγούδι των πουλιών, μουρμούρισμα της θάλασσας, το θρόισμα των δέντρων. Στη συνέχεια, ανοίγει ένα παράθυρο για εξαερισμό και ζητά από όλους να λάβουν μια άνετη θέση. Και τότε όλοι πρέπει να κλείσει τα μάτια του και να πάρει μερικές βαθιές αναπνοές ομοιόμορφη. Είναι σημαντικό οι μαθητές να νιώθουν άνετα. Η αναπνοή τους γίνεται ομαλή και αθόρυβη, η razolotsya σώμα ευχάριστη ζεστασιά, και τα πρόσωπά τους θα χαμογελάσει. Αυτή η ψυχολογική «στάση» ο δάσκαλος πρέπει πρώτα να αρθρώσει.

Στη συνέχεια, τα παιδιά «επανέλθει» κάτω στη γη, και καλούνται να παίξουν. Χωρίς αυτό το στοιχείο, η οργανωτική στιγμή μέσα στην τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο είναι απίθανο να είναι αποτελεσματική. Πώς να επιλέξετε ένα παιχνίδι - είναι ο δάσκαλος αποφασίζει. Μπορείτε να γράψει στον πίνακα τη λέξη «γεια» και να έχουν τα παιδιά θέλουν ο ένας τον άλλο κάτι καλό για κάθε γράμμα του χαιρετισμού. Μετά από αυτό, τα παιδιά θετική ενέργεια και να είναι έτοιμοι να μάθουν το υλικό.

μέσα μαζικής ενημέρωσης μέθοδο

Οργάνωση του χρόνου που μπορείτε να κάνετε για τα παιδιά είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα, αν το κρατήσετε σε μια σύγχρονη μορφή. Πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν καταφύγει στη χρήση βίντεο. Θα σας βοηθήσει να ρυθμίσετε το συναισθηματικό τόνο του μαθήματος. Επιπλέον, οπότε μπορείτε να παρουσιάσετε το υλικό για τη μελέτη, για να καταδείξει τη σημασία του. Η οθόνη είναι σίγουρα προσελκύσει περισσότερες προβολές και προσοχή από το συνηθισμένο διοικητικό συμβούλιο. Και αν ο εκπαιδευτικός χαρακτηρίζεται από τη δημιουργικότητα και τη φαντασία, μπορεί να το κάνει, ακόμα και αν η διδασκαλία ένα τεχνικό θέμα.

Ένα καλό παράδειγμα μπορεί να θεωρηθεί φυσική μάθημα με τίτλο «Πίεση». Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται καν να ετοιμάσει μια παρουσίαση. Αρκεί να δείχνουν μόνο ένα μικρό βίντεο-οικόπεδο στο οποίο δύο τουρίστες με σακίδια που διέρχεται από χιονοστιβάδες. Ένας από αυτούς κινείται σε μπότες και άλλα σκι. Αφού οι μαθητές δείτε την ταινία, πρέπει να κάνω μερικές ερωτήσεις. Ποια τουριστών στο χιόνι πιο εύκολο να κινηθεί; Γιατί Σακίδια φαρδιές τιράντες; Πώς να βάλει τα πράγματα σε αυτά, έτσι ώστε να μην δημιουργήσει μια μεγάλη πίεση στην πλάτη σας; Όλα αυτά τα ερωτήματα σχετικά με το θέμα. Ενεργοποιούν την προσοχή των μαθητών και να τους συστήσει για ένα μάθημα. Επιπλέον, αυτές οι ερωτήσεις ζητήσει μια γνωστική δραστηριότητα αναγκάζονται να αρχίσουν να σκέφτονται και να προβληματιστούν.

λογική προσέγγιση

Επίσης οργανωτική παράγοντας του σχολείου μπορεί να γίνει με βάση τα εμπρός-αντιπαροχές. Ο δάσκαλος στο αρχικό μέρος του μαθήματος θα πρέπει να εξηγηθεί στους μαθητές που δεν παίρνουν για να μάθουν τον επόμενο χωρίς τη μελέτη ενός συγκεκριμένου τμήματος θέμα. Κάνει τα παιδιά σκέφτονται, τους δίνει κίνητρο. Λίγοι άνθρωποι θέλουν να, στη συνέχεια, λόγω της δικής τους nesobrannosti κάθονται σε σχολικά βιβλία. Και γιατί, αν μπορείτε απλά να επικεντρωθεί και να ακούσετε το δάσκαλο;

Περισσότερα οργανωτική πρόβλημα σε ένα μάθημα μπορεί να υλοποιηθεί με τη χρήση γνωστικών-αντιπαροχές. Είναι πολύ αποτελεσματική. Από το συμφέρον της εσωτερικής μαθητή αιτία. Στη συνέχεια, αποτελεί μια κινητήρια περιβάλλον στην τάξη, και στη συνέχεια να προκαλεί τη συμπεριφορά και τις ενέργειες του παιδιού. Έχει την επιθυμία να κάνουν μια δουλειά, για να πάει βαθιά στο θέμα, να θυμηθούμε τι λέει ο δάσκαλος. Προκύπτει αν έχει ένα τέτοιο ενδιαφέρον - αυτό εξαρτάται από το πόσο καλός δάσκαλος στην επιχείρηση. Επειδή όλοι γνωρίζουμε ότι ακόμα και το πιο ενδιαφέρον αντικείμενο μπορεί να γίνει βαρετό, αν ο δάσκαλος είναι απλά μαθήματα από ένα σημειωματάριο.

ενεργές μεθόδους

Και αυτοί πρέπει να αναφέρω εν συντομία, μιλάμε για το τι θα πρέπει να είναι η οργανωτική σημείο. Παραδείγματα μπορεί να είναι πολύ διαφορετική. Όμως, στην πράξη, η πιο αποτελεσματική είναι η χρήση δραστικών μεθόδων. Αυτό το σύνολο των μεθόδων, εργαλείων και τεχνικών που προκαλούν στα παιδιά την επιθυμία να πραγματοποιήσει γνωστική δραστηριότητα.

Αυτές περιλαμβάνουν ανταλλαγή ιδεών, διαγράμματα αναφοράς, συζήτηση, το διάλογο, τη δημιουργία των προβληματικών καταστάσεων και παρουσιάζουν έντονα προβλήματα, επικοινωνιακή επίθεση, τις στιγμές του παιχνιδιού. Πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν τη μέθοδο της πρόωρης οργανωτικά θέματα. Κλείνοντας το μάθημα, θα ανακοινώσει την επόμενη, λένε οι μαθητές για τις πιο ενδιαφέρουσες στιγμές προγραμματιστεί. Στο επόμενο μάθημα με αυτή την κατηγορία ο δάσκαλος θα είναι λιγότερα προβλήματα - δεν χρειάζεται να συμβάλλει στην συγκέντρωση της προσοχής τους.

συγκεκριμένο ορισμό

Λοιπόν, η παραπάνω δήλωσε σχετικά με το σκοπό της οργάνωσης του χρόνου στην τάξη. Τώρα μπορείτε να επηρεάσει λίγο στη δομή, η οποία θα πρέπει να ακολουθήσει το δάσκαλο για να το επιτύχει.

Θα πρέπει να αρχίσει με την εισαγωγή του πρωτογενούς υλικού, αλλά αποκλειστικά υπόψη τα πρότυπα της διαδικασίας εκμάθησης όταν οι μαθητές ανέπτυξαν πνευματική δραστηριότητα. Μετά από αυτό, είναι απαραίτητο να επισημάνω ότι θα πρέπει να θυμόμαστε και να κατανοήσει. Επίσης, ο δάσκαλος πρέπει να μιλήσει για αποτελεσματικές τεχνικές για να θυμηθούμε ότι πολλοί μαθητές βοηθήσει πραγματικά.

Στη συνέχεια μπορείτε να συνεχίσετε να μελετήσει το υλικό. Πρώτα απ 'όλα ο δάσκαλος παρέχει το θεωρητικό μέρος. Αυτή η ορολογία, τους ορισμούς, τις θεωρίες, νόμους, τύπους, κανόνες. Το υλικό δεν θα πρέπει να είναι πολλοί - οι μαθητές δεν μπορεί να θυμηθεί τα πάντα. Είναι απαραίτητο να τους παρέχει μόνο το πιο σημαντικό. Είναι καλύτερα να είναι μέρος του θέματος, αλλά οι μαθητές θα αποκτήσουν πλήρη έλεγχο. Και τότε μπορείτε να προχωρήσετε στο πρακτικό μέρος, κατά την οποία οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους και την ασφαλή βρέθηκε δεξιότητες.

Τελειώστε από τροχαίο στην κορυφή

Λοιπόν, ο σκοπός της οργάνωσης του χρόνου είναι εξαιρετικά σαφής. Τέλος, θα ήθελα να πω για το πόσο σημαντικό είναι να σέβονται τη σχέση μεταξύ της προηγούμενης και της μετέπειτα μάθημα. Πρέπει να είμαστε συνεπείς. Με την ολοκλήρωση ενός εκπαιδευτικού τάξη με τους μαθητές της, συνήθως συνοψίζει το υλικό που καλύπτεται, επαναλαμβάνοντας τα βασικά σημεία, γενικεύει είπε. Και το ίδιο θα πρέπει να ξεκινήσει το επόμενο μάθημα, το οποίο λαμβάνει χώρα σε διαφορετική ημέρα. Ερώτηση: «Τι μιλήσαμε για το τελευταίο μάθημα; Σε ό, τι σταματήσει; «Διαχειρίζεται για να ανανεώσετε τη μνήμη των μαθητών και να καταλάβουν πώς ήταν εξυπηρετικό. Βλέποντας την αντίδραση των φοιτητών, ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να δούμε αν η προηγούμενη συνεδρία ήταν επιτυχής.