Διδασκαλία γενικό εκπαιδευτικό σύστημα: οι στόχοι και οι στόχοι

Διδακτικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι μια ολοκληρωμένη δομή που περιλαμβάνει ορισμένους στόχους, τις οργανωτικές αρχές, τις μεθόδους και τις μορφές της εκπαίδευσης.

είδος

Σύγχρονοι ερευνητές διακρίνουν τρεις βασικές διδακτικές συστήματα που έχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ τους:

• Διδακτική Herbart.
• σύστημα Dewey.
• Τέλεια ιδέα.

Ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά του καθενός από αυτά, για να βρείτε παρόμοιες και διακριτικά γνωρίσματα.

διδακτική Herbart

Γερμανός φιλόσοφος Gerbart Ι Φ αναλύονται και παραφρασμένη την ταξική μάθημα μορφή της πολωνικής δάσκαλο Yana Kamenskogo. Herbart έχει αναπτύξει το δικό της σύστημα των διδακτικών μεθόδων διδασκαλίας, που βασίζεται σε ένα χαλύβδινο θεωρητικά επιτεύγματα της ψυχολογίας και της ηθικής του 18-19 αιώνα. Το τελικό αποτέλεσμα της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας εκπαίδευσης καθηγήτρια γερμανικών θεωρείται ένα ισχυρό πνεύμα ενός ανθρώπου σε θέση να αντιμετωπίσει οποιαδήποτε αντιξοότητα. Η υπέρτατη στόχος του διδακτικού συστήματος εντοπίστηκε στη διαμόρφωση της ηθικής ιδιότητες του ατόμου.

Ηθικές ιδέες της εκπαίδευσης για Herbart

Ανάμεσα στις βασικές ιδέες που πρότεινε να χρησιμοποιήσει στην εκπαιδευτική διαδικασία, ξεχωρίζουν:

• φιλοδοξίες τομέα τελειότητα του παιδιού, στην κατεύθυνση αναζήτησης της ηθικής ανάπτυξης.
• Η υπεραξία, η οποία θα διασφαλίζει το συντονισμό μεταξύ θέληση και τα συμφέροντα των άλλων τους.
• Δικαιοσύνη για την αποζημίωση για όλες τις προσβολές και να αντιμετωπίσουν τις αντιξοότητες.
• Εσωτερική ελευθερία, καθιστώντας δυνατή για να ταιριάζει με τις πεποιθήσεις και τις επιθυμίες του ανθρώπου.

Ηθική και καθηγητής ψυχολογίας είχε ένα μεταφυσικό χαρακτήρα. Τα διδακτικά συστήματα του με βάση τη γερμανική φιλοσοφία ιδεαλιστής. Μεταξύ των κύριων παραμέτρων gerbartovskoy διδακτικής σημαντικό να σημειωθεί η μέριμνα του σχολείου από την πνευματική δημιουργία των παιδιών. Όσον αφορά την εκπαίδευση του ατόμου, τότε αυτός ο ρόλος αποδίδεται οικογένεια Herbart. Για το σχηματισμό ισχυρών, ηθικά, ο χαρακτήρας των μαθητών, προτείνεται να χρησιμοποιήσετε μια αυστηρή πειθαρχία. Από την άποψή του, οι δάσκαλοι έπρεπε να γίνει πραγματικά παραδείγματα της εντιμότητας και της ακεραιότητας στους μαθητές τους.

Οι ιδιαιτερότητες διδακτική Herbart

Το έργο της σχολικής ηγεσίας είναι να εξασφαλίσει μόνιμη απασχόληση για τους φοιτητές, την οργάνωση της εκπαίδευσής τους, τη διενέργεια συνεχούς παρακολούθησης της πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης τους, να εξοικειωθούν οι μαθητές στην τάξη και την πειθαρχία. Στο σχολείο δεν ήταν το χάος, Herbart προτείνεται να εφαρμοστούν ορισμένοι περιορισμοί και απαγορεύσεις. Σε περίπτωση σοβαρών παραβιάσεων των γενικά αποδεκτών κανόνων, θα επιτρέπεται ακόμη η χρήση της σωματικής τιμωρίας. Προσφέρονται αυτά τα είδη των διδαγμάτων στο διδακτικό σύστημα σημαίνει μέγιστη χρήση των πρακτικών δραστηριοτήτων. Καθηγήτρια γερμανικών δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη σύνθεση της θέλησης, τα συναισθήματα, τη γνώση, την πειθαρχία και την τάξη.

Σημασία διδακτικές έννοιες

Ήταν αυτός που πρότεινε για πρώτη φορά δεν ξεχωριστή κατάρτιση και εκπαίδευση, θεωρούνται δύο από τους καθηγητές του όρου μόνο στο σύνολό τους. Η κύρια συμβολή στο διδακτικό σύστημα κατάρτισης του ήταν η κατανομή των διαφόρων επιπέδων της εκπαίδευσης. Πρότεινε ένα σύστημα με το οποίο η σαφήνεια του συλλόγου πέρασε, στη συνέχεια, το σύστημα, και στη συνέχεια με τις μεθόδους. Εκπαιδευτική διαδικασία, έχτισε με βάση τις αναπαραστάσεις, οι οποίες σταδιακά έπρεπε να πάει σε θεωρητικές δεξιότητες. Σχετικά με τις πρακτικές δεξιότητες με την έννοια που αναπτύχθηκε από Herbart, έξω από το θέμα. Πίστευε ότι ήταν σημαντικό να δώσει στον σπουδαστή τις θεωρητικές γνώσεις, αλλά αν θα είναι ή θα χρησιμοποιήσει στην καθημερινή ζωή, δεν έχει σημασία για το σχολείο.

οπαδούς Herbart

Μαθητές και οι διάδοχοί του γερμανικού δάσκαλος άρχισε Τ Τσίλλερ, Rein Β, ΣΤ Dörpfeld. Ήταν σε θέση να αναπτύξει και να εκσυγχρονίσει τις ιδέες του δασκάλου του, προσπάθησε να ξεφορτωθεί τους σύστημα διδακτικών φορμαλισμό και τη μονομέρεια. Rein πέντε στάδια της κατάρτισης εισήχθη, και διατίθενται για κάθε περιεχόμενο, τους κύριους στόχους, προτείνονται μέθοδοι για την επίτευξη των στόχων. Στο σχήμα σιωπηρή μονάδα του με νέο υλικό, το συντονισμό των πληροφοριών με τη γνώση ότι οι μαθητές δόθηκαν προηγουμένως, καθώς και τη σύνθεση και τη δοκιμή των δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί.

Σύγκριση των πολλών διδακτικών εννοιών

Οι εκπαιδευτικοί δεν θα πρέπει να είναι σχολαστικά συμμορφωθεί με όλες τις τυπικές βαθμίδες της εκπαίδευσης, τους δόθηκε το δικαίωμα να αναπτύξει μεθόδους για την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών, θα λάβετε μια πλήρη εκπαίδευση. Τέτοια συστήματα διδακτικής διαδικασίας μάθησης υπήρχε μέχρι τα μέσα του περασμένου αιώνα στην Ευρώπη. Οι σύγχρονες ψυχολόγοι πεπεισμένοι ότι η έννοια του αρνητικό αντίκτυπο στο έργο των σχολείων. Για μεγάλο χρονικό διάστημα όλο το διδακτικό σύστημα επικεντρώθηκε στην μεταφορά των εκπαιδευτικών για τους μαθητές είναι έτοιμη γνώση. Ούτε εκ των οποίων ο σχηματισμός των συνθηκών για την αυτο-πραγμάτωση, οι εκδηλώσεις του δημιουργικότητα, έξω από το θέμα. Ο μαθητής έπρεπε να καθίσει ήσυχα στην τάξη, να ακούσει προσεκτικά τον μέντορά του, με ακρίβεια και γρήγορα να εκτελέσει όλες τις οδηγίες και τις συστάσεις του. Η παθητικότητα των φοιτητών που οδήγησαν στο γεγονός ότι δεν έχουν καμία επιθυμία να αποκτήσουν γνώσεις, έναν τεράστιο αριθμό των φοιτητών που δεν θέλουν να αποκτήσουν γνώσεις, να χάσει το σχολείο, τους παρηγορεί ικανοποιητικές επιδόσεις. Δεν υπήρχαν δάσκαλοι και ευκαιρίες για τον εντοπισμό και την ανάπτυξη των ταλαντούχων και χαρισματικών φοιτητών. Το μέσο σύστημα θεωρείται και η παρακολούθηση ατομικών επιτευγμάτων του κάθε μαθητή. Σημειώστε ότι χωρίς διδακτική Herbart, θα υπάρξουν οι θετικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο να παρουσιαστεί στα τέλη του περασμένου αιώνα και συνεχίζεται μέχρι σήμερα.

Διδακτική Dzhona Dyui

Αμερικανός εκπαιδευτικός και ψυχολόγος Dzhon Dyui αναπτύξει την αντίθεση μεταξύ αυταρχικό μοντέλο Herbart καθηγητές. Τα έργα του έχουν γίνει ένα πραγματικό αντίβαρο στις υπάρχουσες εκπαιδευτικές αντιλήψεις. Αμερικανός εκπαιδευτικός υποστήριξε ότι το βασικό σύστημα διδασκαλίας που υπήρχαν πριν από αυτόν, οδήγησε μόνο σε μια επιφανειακή εκπαίδευση των μαθητών. Λόγω του γεγονότος ότι η κύρια έμφαση δόθηκε στην μεταφορά των θεωρητικών γνώσεων, υπήρχε ένα τεράστιο χάσμα μεταξύ της πραγματικότητας. Φοιτητές «γεμιστά» οι πληροφορίες δεν θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις τους στην καθημερινή ζωή. Επιπλέον, τα παιδιά λαμβάνουν ένα «έτοιμο γνώση», δεν πρέπει να καταβάλουν προσπάθειες για να αναζητήσετε ανεξάρτητα για συγκεκριμένες πληροφορίες. Δεν πάει στο γερμανικό εκπαιδευτικό σύστημα και την ομιλία των εγγεγραμμένων απαιτήσεις και τις ανάγκες των παιδιών, τα συμφέροντα της κοινωνίας, την ανάπτυξη της ατομικότητας. Dewey, πρώτα πειράματα του άρχισε στο σχολείο του Σικάγου το 1895. Δημιούργησε ένα αρχείο κάρτας της διδακτικής παιχνίδια έχουν σχεδιαστεί για να ενισχύσει τη δραστηριότητα των παιδιών. Ο δάσκαλος ήταν σε θέση να αναπτύξει μια νέα έννοια της «πλήρους σκέψης». Ψυχολογική και φιλοσοφικές απόψεις του συγγραφέα, το παιδί αρχίζει να σκέφτεται, όταν υπάρχουν κάποιες δυσκολίες μπροστά του. Είναι στο στάδιο της ξεπερνώντας τα εμπόδια, το παιδί αρχίζει να σκέφτεται. «Πλήρης πράξη» σκέψης του Dewey περιλαμβάνει ορισμένα βήματα:

• Η εμφάνιση των δυσκολιών.
• Ανίχνευση προβλημάτων.
• Διατύπωση υποθέσεων.
• Μεταφέρουν τη λογική επαλήθευση της υπόθεσης εκτεθειμένη.
• Η ανάλυση των αποτελεσμάτων των πειραμάτων και παρατηρήσεων.
• Ξεπερνώντας τα εμπόδια.

Οι ιδιαιτερότητες διδακτική Dewey

Αρχείο που έχει δημιουργηθεί από τον συγγραφέα του διδακτικού παιχνίδια το προβλεπόμενο «πρόβλημα-based learning.» Αυτή η προσέγγιση βρέθηκε πολύ γρήγορα υποστηρικτές μεταξύ των ευρωπαϊκών ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς. Όσον αφορά την εφαρμογή του αμερικανικού συστήματος στη Σοβιετική σχολεία, σημειώνουμε ότι η προσπάθεια ήταν, αλλά δεν στέφθηκε με επιτυχία. Το ενδιαφέρον για μια τέτοια διδακτική εμφανίστηκε στη Ρωσία μόνο στις αρχές του 21ου αιώνα. Η σημασία των ιδεών της δυνατότητας αμερικανική Dewey μια διαφοροποιημένη προσέγγιση για την κατάρτιση και εκπαίδευση του κάθε μαθητή. Η δομή του μαθήματος παρούσα φάση καθορισμού του προβλήματος, διατύπωση υποθέσεων, ο αλγόριθμος αναζήτησης των ενεργειών, τη μελέτη, την ανάλυση των αποτελεσμάτων, διατύπωση των συμπερασμάτων, να ελέγξει τη συμμόρφωση με το σύνολο υπόθεση.

Σύγκριση του παραδοσιακού συστήματος και η έννοια του Dewey

American έγινε ένας αληθινός πρωτοπόρος της παιδαγωγικής διαδικασίας. Είναι αντί του «learning βιβλίο» προσφέρθηκε η επιλογή ενός ενεργού απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων. Η προσκήνιο ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα των φοιτητών, ο δάσκαλος έγινε βοηθός στους μαθητές του. Ο δάσκαλος καθοδηγεί το παιδί, βοηθώντας τον να ξεπεράσει τις δυσκολίες, να θέσει την υπόθεση να εξαχθούν συμπεράσματα σχετικά με τα αποτελέσματα που προέκυψαν. Αντί για το κλασικό πρόγραμμα σπουδών που προσφέρονται Αμερικής ατομικά σχέδια, τα οποία μπορείτε να αποκτήσετε τη γνώση των διαφορετικών επιπέδων. Από αυτή τη στιγμή αρχίζει η ιστορία του διαφοροποιημένη και εξατομικευμένη διδασκαλία, μια μονάδα των προγραμμάτων για τις βασικές και εξειδικευμένες επίπεδα. Ιδιαίτερη προσοχή έχει δοθεί στην έννοια της πρακτικής του Dewey, χάρη στο σχολείο του, εμφανίστηκε ανεξάρτητη ερευνητική δραστηριότητα των μαθητών.

συμπέρασμα

Το σχολικό σύστημα αναβαθμίζεται συνεχώς, πιο περίπλοκη, χάρη στα καινοτόμα προγράμματα που αναπτύσσονται από τους ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς. Ανάμεσα στις πολλές διδακτικές έννοιες που έχουν δημιουργηθεί κατά τη διάρκεια των δύο τελευταίων αιώνων, ιδιαίτερης σημασίας είναι το κλασικό σύστημα των Herbart, Dewey καινοτόμο πρόγραμμα. Είναι μέσα από τα έργα αυτά έχουν εμφανιστεί στους κύριους τομείς της εκπαίδευσης, η οποία μπορεί να δει κανείς στην σημερινή σχολεία. Αναλύοντας τις νέες τάσεις, διαπιστώνουμε μάθηση «μέσω ανοίγματος» που προτείνει Αμερικανός εκπαιδευτικός Jerome Bruner. Το υλικό αυτό αντικατοπτρίζεται μας στις απαιτήσεις των αποφοίτων του δημοτικού σχολείου του GEF. Οι μαθητές καλούνται να μάθουν τους βασικούς νόμους και φαινόμενα της φύσης, την ιδιαιτερότητα της κοινωνικής ζωής, οι δαπάνες για τη δική τους έρευνα, συμμετέχοντας σε ατομικές και συλλογικές έργα.

Οι δημιουργοί του νέου δεύτερης γενιάς του κράτους προτύπων που χρησιμοποιούνται στην εργασία τους, διάφορες εκπαιδευτικές έννοιες, την επιλογή των καλύτερων από αυτές τις ιδέες. Ιδιαίτερη σημασία στο σύγχρονο διδακτικό σύστημα που καταβάλλεται στον σχηματισμό μιας αρμονικής πρόσωπο που είναι περήφανος για την πατρίδα του, γνωρίζει και σέβεται όλες τις παραδόσεις του λαού του. Για να αποφοιτήσουν σχολείο έχει προσαρμοστεί στις σύγχρονες συνθήκες ζωής, ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην προσωπική ανάπτυξη. Ο δάσκαλος δεν είναι πλέον ένα «δικτάτορας», στέλνει μόνο τους μαθητές του, βοηθά να αντιμετωπίσει τις νέες προκλήσεις.