Επαγγελματική εικόνα των εκπαιδευτικών

εικόνα δασκάλου, όχι μόνο βοηθά να προσελκύσουν την προσοχή, αλλά έχει επίσης στους συναδέλφους, τους γονείς και τους μαθητές του. Πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι ο ενήλικος είναι ένα παράδειγμα για τα παιδιά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στο δάσκαλο την εμφάνισή τους. Δεν θα πρέπει να ζητούν, ουρλιάζοντας. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να αντανακλά τις προτιμήσεις, το ανθρώπινο πολιτισμό. Σκεφτείτε επίσης τι συνιστά την εικόνα του δασκάλου. Φωτογραφία από μερικά παραδείγματα παρουσιάζονται επίσης στο άρθρο.

ρούχα

Σχηματισμός εικόνας του δασκάλου - το έργο δεν είναι τόσο απλό όσο φαίνεται με την πρώτη ματιά. Κατ 'αρχάς, θα πρέπει να δώσουμε προσοχή στα ρούχα. Το στυλ της φόρεμα εκφράζεται με έναν από τους βασικούς κανόνες: φαίνονται καλά - αυτό σημαίνει να δείξει σεβασμό για τους ανθρώπους γύρω. Απαιτήσεις που ισχύουν για μια εξωτερική άποψη εμπειρογνωμόνων, να συμβάλει στη βελτίωση της επαγγελματικής εικόνας του δασκάλου. Σωστά επέλεξε τα ρούχα σας βοηθά να επιτύχει την επιτυχία στην επιχείρηση. Για να αποφύγετε δύσπιστοι σχέση με τους συναδέλφους για την επαγγελματική ποιότητα, δεν θα πρέπει να εμφανιστούν στην εργασία στη μοντέρνα πράγματα. Ένας υπάλληλος του εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να τηρούν τους ακόλουθους κανόνες. Πάρα πολύ μοντέρνα ρούχα δείχνουν κακή γεύση. Την ίδια στιγμή, δεν πρέπει να συμβαδίσει με τις σύγχρονες τάσεις. Με απλά λόγια, θα πρέπει να ντύνονται μοντέρνα, αλλά για να μην βλάψει την επαγγελματική εικόνα του δασκάλου. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να τονίσουμε τη γοητεία της. Στη δουλειά, που χρειάζεται για να δείξει το μυαλό σας, τις δεξιότητες, τις ικανότητες. Είναι πιο σημαντική από την εμφάνιση.

τα μέσα επικοινωνίας

Διδασκαλία εικόνα του δασκάλου δημιουργεί ένα διαφορετικό σύνολο των αλληλένδετων στοιχείων που συμπληρώνουν ο ένας τον άλλον. Ένα από τα βασικά είναι τα μέσα επικοινωνίας. Μπορεί να μη λεκτική και λεκτική. Σημαντική η δασκάλα λέει, αν είναι σε θέση να δημιουργήσει τα δικά του λόγια τα παιδιά τους να σπουδάσουν, η οποία χρησιμοποιεί στάσεις και χειρονομίες. Όλα αυτά έχουν αντίκτυπο στην αντίληψη των μαθητών. Για να δημιουργήσετε ένα ελκυστικό εικόνα των εκπαιδευτικών προσχολικής ή δευτεροβάθμια εκπαιδευτικά ιδρύματα, θα πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή στη δυνατότητα να παρουσιάσει τον εαυτό σας ανθρώπους σε όλο τον πιο επικερδή τρόπο. Αποδεδειγμένη είναι το γεγονός ότι περίπου το 35% των πληροφοριών που το παιδί λαμβάνει σε λεκτική επικοινωνία. Το υπόλοιπο 65% είναι οι μη-λεκτική μέσα. Εσωτερική και εξωτερική εικόνα του δασκάλου πρέπει να είναι ισορροπημένη, ισορροπημένη, σε συμφωνία με το άλλο. Η δυνατότητα διάθεσης των πράξεων του ως απαραίτητη ποιότητα για τη δημιουργία επαφών με τα παιδιά, τους γονείς και τους συναδέλφους.

Η δομή της λεκτικής επικοινωνίας

Αποτελείται από:

1. Οι τιμές και το νόημα των λέξεων και των φράσεων.
2. ήχου ομιλίας φαινόμενα. Ειδικότερα, αναφέρεται στον ρυθμό του λόγου, τη διαφοροποίηση του ύψους, πίσσα, ο ρυθμός, το ηχόχρωμα, την άρθρωση, ο τονισμός. Όπως δείχνει η πρακτική, η πιο ελκυστική είναι ήρεμη, μετρημένη, ομαλό τρόπο της ομιλίας.
3. Εκφραστική ιδιότητες. Αυτές περιλαμβάνουν συγκεκριμένους ήχους που συμβαίνουν κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας. Αυτό, μεταξύ άλλων, ψίθυροι, τα γέλια, αναστενάζει, βήχα, παύσεις, ήχους, κλπ ερρινοποίηση.

της ροής πληροφοριών

Οι περισσότεροι ερευνητές συμφωνούν ότι τα λεκτικά οι άνθρωποι του καναλιού χρησιμοποιούν για την άμεση διαβίβαση των πληροφοριών. Σε αυτό το μη-λεκτική μέσα που χρησιμοποιούνται για να «συζητήσουν» αναδυόμενες διαπροσωπικές σχέσεις, και σε ορισμένες περιπτώσεις αντικαθιστούν λεκτική επικοινωνία. Η επικοινωνία πολύτιμη γιατί γενικά εκφράζεται αυθόρμητα και ασυνείδητα. Προκαλείται από την έλλειψη ευκαιριών για να δημιουργήσουν ερεθίσματα. Από αυτή την άποψη, οι άνθρωποι έχουν περισσότερη εμπιστοσύνη στη μη λεκτική επικοινωνία, από λεκτική. Οι ερευνητές εντόπισαν 10 κατηγορίες πληροφοριών που εισέρχεται στο μαθητή, ανεξάρτητα από τα λόγια του δασκάλου. Μεταξύ αυτών:

1. Ατομική προσωπικότητα.
2. Συναισθηματική.
3. Αισθητική.
4. Ψυχολογικές.
5. Ηλικία.
6. Κοινωνική και ιεραρχική.
7. Δάπεδα.
8. Χωρική και άλλοι.

Σύνολο σωματικές samorasporyazhenie

, является манера перемещаться, излюбленные позы и точки. Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο που αποτελεί το δασκάλα εικόνας είναι κινούμενο τρόπο, και προσφιλή σημείο στάση. Απόσπαση της προσοχής είναι η αύξηση της κινητικότητας. Κάθε άτομο έχει το δικό του εύρος του. Ο δάσκαλος-φλεγματικός, για παράδειγμα, μέτρια κινητικότητα. Η ψυχολογική επίδραση όταν εκτίθεται παιδαγωγική πράξη ανεξάρτητη από τον απόλυτο βαθμό από παράγοντες συμπεριφοράς. Αυτός προκάλεσε ένα σχετικό μέτρο και ενδιαφέρον μέσα στις δυνατότητες του δασκάλου. Μέτρια, και σε ορισμένες περιπτώσεις σκόπιμα αποδυναμωθεί η ένταση της έκθεσης συχνά οδηγεί στο επιθυμητό αποτέλεσμα.

χειρονομία

. Θεωρείται ένα από τα πιο συναρπαστικά στοιχεία που συνθέτουν την εικόνα του δασκάλου της προσχολικής εκπαίδευσης. Θα πρέπει να σημειωθεί άλλο ένα παράδοξο. Όλα αυτά το πιο συχνότητα κινητήρα-συμπεριφορική μορφή ενός ανθρώπου, τουλάχιστον από ό, τι ξέρει. Η κατάσταση αυτή προκαλείται από την παρουσία ενός περιχαρακωμένη συνήθεια της χρήσης ορισμένων χειρονομιών. Με πολλούς τρόπους πηγαίνει στο επίπεδο της αυτοματοποιημένης συμπεριφοράς. , окружающие, в первую очередь, внимание обращают на эту форму поведения. Εν τω μεταξύ, η εικόνα αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, τους συνεργάτες, πρώτα απ 'όλα, δώστε προσοχή σε αυτή τη μορφή της συμπεριφοράς. Χειρονομίες σε μεγάλο βαθμό ο συντελεστής προσδιορισμού κατά την προετοιμασία της ανθρώπινης γνώμης.

χειρονομία

Δανάη σφαίρα της συμπεριφοράς είναι διαφορετική ακόμη υψηλότερο επίπεδο των πληροφοριών και εκφραστικά αποτελέσματα. Μιμητισμός συνεργάζεται στενά με την ομιλία του δασκάλου. Ωστόσο, μπορεί να χρησιμοποιηθεί από το δάσκαλο και αυτόνομα, χωρίς καμία λεκτική υποστήριξη. Σε κάθε περίπτωση, μιμούνται την εκφραστικότητα είναι ένας άλλος καθοριστικός παράγοντας για την αξιολόγηση της εικόνας του δασκάλου.

τόνος

Το ίδιο μήνυμα μπορεί να γίνει αντιληπτή εκπαιδευόμενοι δάσκαλος με διαφορετικούς τρόπους. Ως εκ τούτου, σωστό τονισμό για να μιλήσει για τη συμπεριφορά του δασκάλου. Η ορολογία προκαλείται από μια μεγάλη περιοχή της δραστηριότητας του δασκάλου. συμπεριφορά τονισμός δυναμικά, είναι για την αντοχή των επιπτώσεων συχνά υπερβαίνει τα υπόλοιπα στοιχεία.

Η αυτορρύθμιση του λόγου

Εκφράζεται με την ικανότητα του δασκάλου να διαχειριστεί την ένταση της φωνής, tempo-ρυθμική χαρακτηριστικά σας. Είναι γνωστό ότι οι πληροφορίες πτυχή του λόγου των εκπαιδευτικών ακόμα δεν ενεργεί ως μεταφορά της γνώσης. Είναι επίσης σημαντικό, καθώς θα ηχήσει νόημα. Η αξία της απαίτησης αυτής ενισχύεται όταν, όπως τα παιδιά αντιλαμβάνονται την πράξη πληροφορίες, δηλαδή, το κύριο κοινό του δασκάλου.

στάσεις

должен согласовываться не только с общепринятыми требованиями, но и гармонировать с его мировоззрением и восприятием. Η εικόνα της σύγχρονης εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι συνεπής όχι μόνο με τις τυπικές απαιτήσεις, αλλά και σε αρμονία με την κοσμοθεωρία και αντίληψη του. Δημιουργία δική του εικόνα, ένας δάσκαλος βελτιωμένη. Στάσεις εκφράζονται στις δραστηριότητές του, ιδίως τα αποτελέσματα. Στην περίπτωση αυτή, η εργασία θεωρείται ως ένα είδος στα πρόθυρα της μετακινώντας το εσωτερικό προς το εξωτερικό. Κατά κανόνα, είναι η έκφραση, πρωτοτυπία, η ικανότητα να απεικονίσουν την μοναδικότητα του ατόμου σε κάθε στοιχείο της δραστηριότητας - με το σκοπό και τους στόχους με την επιλογή των περιεχομένων, μεθόδων και τρόπους και μέσα έκφρασης. Στάσεις εμφανίζονται στο ύφος της επικοινωνίας, σε συναισθηματικές αντιδράσεις στη συμπεριφορά των παιδιών, το επιτρεπόμενο βαθμό ελευθερίας στην αυτοσχεδιασμού στην τάξη.

χαρακτηριστικά

Εσωτερική εικόνα, πρώτα απ 'όλα, που συνδέονται με το δάσκαλο του πολιτισμού, της ελευθερίας και αυθορμητισμού, το συναίσθημα, τη γοητεία και την κομψότητα. Προσωπικές ιδιότητες επιτρέπουν να είναι πρωτότυπο, χρησιμοποιήστε μια μη-τυπική προσέγγιση, για να ενσαρκώσει το απροσδόκητο σενάριο, και να διατηρήσει την ηρεμία σε δημόσιους χώρους. , его облик представляет собой совокупность особых форм выражения его отношения к материалу, передачи собственной эмоциональной реакции на действительность. Η εικόνα του σύγχρονου δασκάλου, η εικόνα του είναι ένα σύνολο ειδικών μορφών έκφρασης στάση του στο υλικό μεταφοράς δική συναισθηματική αντίδραση στην πραγματικότητα. Αντανακλά τη δυνατότητα να διεξάγει αυτο-παρουσίαση, την ικανότητα να φέρουν τα παιδιά στο επίπεδο του παιχνιδιού.

ανάλυση των

Η δομή και η φύση της διδασκαλίας, η παραγωγικότητα που συνδέονται με αυτά, στέκεται ως ένα από τα πιο πιεστικά ζητήματα της επιστήμης. Τυπικά, η ανάλυση από τα πιο σημαντικά φαινόμενα αντικαθίσταται από γενικά επιχειρήματα για το εκπαιδευτικό τέχνη. Η δημιουργικότητα του δασκάλου, φυσικά, μοναδικό. Επιστημονική ανάλυση του καθηγητή αποτίει φόρο τιμής στην αρχική μέθοδο του κάθε εκπαιδευτικού. Εν τω μεταξύ, η αξιολόγηση δεν βασίζεται σε περιγραφές. Σχηματίζεται με βάση τις αρχές της συγκριτικής έρευνας, ποσοτική και ποιοτική ανάλυση. . Ως αντικείμενο μελέτης σε αυτή την περίπτωση δεν είναι μόνο η άμεση εργασία, αλλά και την εικόνα του δασκάλου.

Βασικές πτυχές της αξιολόγησης

Οι υπάρχουσες μορφές της εικόνας του δασκάλου - το προσωπικό, η απαιτούμενη αντίληψη και ούτω καθεξής -. Αποκαλυφθεί από τις δύο πλευρές. Πρώτα απ 'όλα, εκτίμησε το βαθμό στον οποίο οι απαιτήσεις δάσκαλος της κοινότητας. Κοινωνία δημιουργεί την ιδέα του δασκάλου ως εκπαιδευτικός και φορέα ηθικών εμπειρία. Δεύτερον, έχει άμεση σχέση του δασκάλου με την εμφάνισή του. Δημιουργεί εγκαταστάσεις, τους στόχους, τις μεθόδους, την εφαρμογή μιας κοινωνίας. Από πολλές απόψεις, το πρόσωπο του δασκάλου είναι η κοινωνική και επιθυμητό τρόπο του. Για την απόκτηση μιας θετικής εικόνας, όπως σημειώνεται από τον Fromm, ένα πρόσωπο πρέπει να έχει μια ευχάριστη προσωπική και υψηλής επαγγελματικής ποιότητας.

Το έργο της δημιουργίας μιας εικόνας

Σχηματισμός εικόνας - μια σκόπιμη δραστηριότητα. Απευθύνεται σε ενημέρωση σχετικά με τα πλεονεκτήματα των σχέσεων των εκπαιδευτικών, που έχουν στόχο σημασία στη διαδικασία των επιτυχημένων αλληλεπίδραση με τα παιδιά. Η σωστή εκπροσώπηση των εκπαιδευτικών στόχων για την ανάπτυξη η εικόνα των μαθητών που βοηθά να δημιουργήσει μια υπεύθυνη στάση για την μοντελοποίηση της προσωπικότητας. Mastering το δάσκαλο τις βασικές αρχές της ηθικής, τη βελτίωση της κουλτούρας και των αρμόδιων οργάνωσης της εργασίας λειτουργεί ως ένα βασικό στοιχείο κατά τη δημιουργία της εικόνας. Επιτυχής σχεδιαστεί η εικόνα του δασκάλου επηρεάζει την αυτο-επιβεβαίωση και την επακόλουθη βελτίωση της εργασίας τους.

παράγοντες που επηρεάζουν

σχηματισμού εικόνας επηρεάζεται από τα κοινωνικά φαινόμενα. Οι παράγοντες αυτοί εκφράζονται δημόσια αλγόριθμο για την αναπαραγωγή της πνευματικής ζωής. Ωστόσο, ο ρόλος τους περιορίζεται να εξασφαλιστεί αλληλεπίδραση μεταξύ ηθικής και δεοντολογίας. Μπορούμε να πούμε ότι η εικόνα είναι ένα φυσικό αλγόριθμο της πνευματικής ζωής της κοινωνίας. Εκφράζει όχι μόνο την επιθυμία να ευχαριστήσει ένα συγκεκριμένο πρόσωπο όσο το δυνατόν κάθε ένα από τα άτομα ή ένα συγκεκριμένο θέμα. Ενσωματώνει κανόνες μόνη της για να διασφαλίσει την εφαρμογή της. Με απλά λόγια, η εικόνα εκφράζει την ανάγκη να εναρμονιστεί η ψυχική αντίληψη ενός ατόμου ή μιας ομάδας με την εμπειρία της ζωής.

κατευθυντήριες γραμμές

Ανάμεσα στα πιο σημαντικά στοιχεία για την οικοδόμηση της εικόνας του δασκάλου θα πρέπει να λάβετε υπόψη τα εξής:

1. Δημιουργώντας μια εικόνα εμφανίζεται μόνο ως συμπλήρωμα και όχι ως υποκατάστατο των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών.
2. Είναι απαραίτητο να αναφερθεί στη δημιουργία της εικόνας και πριν από τη λήξη των εργασιών στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
3. Η βάση της επικοινωνίας είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε απλή γλώσσα? τα θέματα που εξετάζονται θα πρέπει να είναι σχετικές με το καθένα.
4. Πρέπει να υπάρχει η συμμετοχή εξωτερικών εμπειρογνωμόνων.

Κατά την εφαρμογή των στοιχείων δεδομένων που απαιτούνται στρατηγικό προσανατολισμό των παιδαγωγικών τεχνικών.

οπτικά σύμβολα

Είναι πράγματι επηρεάζουν τα στοιχεία imageology. Visual βασικό κανάλι θεωρείται από την άποψη των αντιληπτή πληροφοριών. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι εξωτερικές παράμετροι μπορούν να αλλάξουν σημαντικά τη συμπεριφορά των ανθρώπινων πράξεων. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της κοινωνιολογικής έρευνας, η πρώτη εντύπωση που δημιουργείται κατά τη διάρκεια συνεδρίασης στις 9 το περιεχόμενό%, 37% των ψήφων, και 54% της εξωτερικής εμφάνισης. Ένα οπτικό μήνυμα επιμένει περισσότερο στην ατομική μνήμη. Στο πλαίσιο αυτό, θεωρείται το πιο ισχυρό μέσο επηρεασμού άλλο πρόσωπο.

συμπέρασμα

Τι χρειάζεστε για να δημιουργήσει την εικόνα ενός δασκάλου; Περίληψη παραπάνω, οδηγεί στα ακόλουθα συμπεράσματα. Ο δάσκαλος δεν πρέπει μόνο να αναπτύξουν την ικανότητα να παρουσιάσουν τον εαυτό τους στην κοινωνία, όπως την ικανότητα να αξιολογούν και να δούμε τη δική σας εικόνα και την εικόνα του άλλου. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι ο σκοπός της δημιουργίας και τη βελτίωση της εικόνας του δασκάλου δεν είναι στην εκπαίδευση του ηθοποιού ή ενός δασκάλου σε μια μάσκα. Θα πρέπει να γίνει δάσκαλος με δημιουργικές αρετές. Θα πρέπει να λαμβάνονται ανάλογα με τις εργασίες που πρέπει να επιλυθούν από το δάσκαλο. Ο δάσκαλος είναι συνεχώς αντιμέτωποι με μια σειρά από προβλήματα διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης. Η απουσία ενός πολιτισμού της επικοινωνίας ή χαμηλό επίπεδο αυτό συχνά οδηγεί σε συγκρούσεις, οι εντάσεις μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών. επιτυχής επίλυσή τους θα εξαρτηθεί από την ψυχολογική παιδεία, ο επαγγελματισμός των εκπαιδευτικών. Ως βασικά ηθικά πρότυπα που χρησιμοποιούνται κατά τη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τα παιδιά, είναι: εμπιστοσύνη, προσοχή στις ατομικές ανάγκες των μαθητών, ο σεβασμός της αξιοπρέπειας του παιδιού, καλή θέληση, ευαισθησία. Η σωστή από ψυχολογική άποψη αντίληψης δάσκαλος που εγγράφονται θα συμβάλει στην κατανόηση και την αποτελεσματική αλληλεπίδραση. Αυτή η λειτουργία διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό διαμορφώνεται αντιληπτικές ικανότητες. Αντιπροσωπεύουν τη δυνατότητα να εκτιμήσει σωστά την συναισθηματική κατάσταση της έκφρασης, του λόγου, τις χειρονομίες, τις δράσεις των παιδιών. Υπάρχουν δύο αλληλένδετες τύπους κοινωνικής αντίληψης. Το πρώτο είναι, στην πραγματικότητα, η ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να ακούσετε το παιδί ή οποιοδήποτε άλλο πρόσωπο. Ο δεύτερος τύπος - ενσυναίσθηση. Αυτός είναι ιδιαίτερα ευαίσθητη στο παιδί, ενσυναίσθηση. Η διαδικασία της αντίληψης, κυρίως περιλαμβάνει την ακρόαση του πολιτισμού. Όπως προκύπτει από πολυάριθμες μελέτες, το μεγαλύτερο μέρος του διδακτικού προσωπικού δεν έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες. Αυτό με τη σειρά του σημαίνει ότι ακόμη και με την ελκυστική εμφάνιση του δασκάλου, ο οποίος δεν μπορεί να ακούσει, δεν θα γίνει αντιληπτή σωστά. Όταν ο σχηματισμός της εικόνας είναι αναγκαίο να δοθεί προσοχή σε όλες τις σχετικές λεπτομέρειες. Γι 'αυτό, όταν δημιουργείτε ένα σχήμα των εργασιών που πραγματοποιούνται στην πρώτη θέση, με προσωπικές ιδιότητες. Τα αποτελέσματα που έχουν επιτευχθεί μεταφέρονται στην εξωτερική εμφάνιση. Η εικόνα του δασκάλου - ένα αρμονικό τρόπο. Πρέπει να συνδυαστεί πολιτισμό, την ευφυΐα, ακούγοντας τις δεξιότητες, την προσοχή, την ικανότητα να εφαρμόσουν αρμοδίως τα οπτικά και λεκτικά μέσα.