Ειδικά οπτική αντίληψη της πραγματικότητας στα σχέδια των παιδιών του νεότερες ηλικιακές ομάδες

Asmer Vidadi Γκύζη Abdullayeva

Κρατική Ακαδημία του Αζερμπαϊτζάν Τεχνών

Τμήμα «Ιστορία και Θεωρία των Καλών Τεχνών» στο Μπακού

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

Ειδικά οπτική αντίληψη του περιβάλλοντος πραγματικότητας στα σχέδια των παιδιών από ομάδα μικρότερης ηλικίας  

 

Προφανώς, το σχέδιο στη ζωή ενός παιδιού έχει μια ιδιαίτερη θέση. Κατά τη διαδικασία της δημιουργίας ενός παιδιού παίζει σε χαρτί ένα τεράστιο αριθμό από όλα τα είδη των γραμμών, γεωμετρικών σχημάτων, χρωμάτων κηλίδες, ελκυστικό μερικές φορές πολύ πολύπλοκα συστήματα σύνθεσης και των τεχνικών κόλπα. Αυτά είναι κατανοητή μόνο για το παιδί, δεν είχα διαβάσει τα σημάδια και σύμβολα στο μυαλό του είναι διατεταγμένα σε ένα λογικό λογική αφήγηση εικονίδιο.

Με βάση αυτά που είδε το παιδί αντλεί υποσυνείδητα μια πολύ αφηρημένο τρόπο, δεν καθορίζονται μια συγκεκριμένη εργασία, όπως - προσπαθώντας να προχωρήσουμε το χαρτί προέκυψε αυθόρμητα στη φαντασία της οπτικής minikompozitsii. Πολλοί ψυχολόγοι, εξηγώντας το φαινόμενο των αφηρημένο ύφος με μικρά παιδιά, η συναίνεση είναι ότι η ανάπτυξη του μωρού δημιουργικής σκέψης με την απουσία του στόχου.

Όσον αφορά την έρευνα στον τομέα της ψυχολογίας του παιδιού υποδηλώνει το συμπέρασμα ότι, αφηρημένα, εξωπραγματικό κόσμο, η οποία δημιουργεί ένα παιδί 2-7 ετών σε ένα χαρτί, είναι αυτό που δεν συνειδητοποιούν δεν ανακυκλώνεται, μπορεί επίσης να είναι ένα προϊόν της εξέλιξης της νοητικής δραστηριότητας και ως εκ τούτου δεν αντιλαμβάνονται ως μια εικονική μονάδα. Το βρίσκω δύσκολο να συμφωνήσει με τα συμπεράσματα αυτά. Συνδυάστε ατομικές ιδιότητες των αντικειμένων και βοηθά να δημιουργήσει μια ολοκληρωμένη εικόνα της αντίληψης - ανθρώπινη διαδικασία προβληματισμού των αντικειμένων και φαινομένων του κόσμου που μας περιβάλλει με άμεσες επιπτώσεις τους στις αισθήσεις.

Αντίληψη ακόμη μερικά απλά αντικείμενα πολύ σύνθετη διαδικασία, η οποία περιλαμβάνει αισθητήρα εργασίας (ευαίσθητα), και των μηχανισμών του κινητήρα της ομιλίας. Από την άποψη των γραφικών έκφρασης, η διαδικασία της αντίληψης του παιδιού είναι στενά συνδεδεμένη με τη συναισθηματική πλευρά του μυαλού του παιδιού, μοναδική ικανότητά του να μετατρέψει τον κόσμο των αντικειμένων σε ένα σύνθετο σύνολο των συναισθημάτων, τα συναισθήματα και τις εμπειρίες, κάνοντας έτσι ένα πραγματικό αντικείμενο στο χαρτί σε τελειοποιήσουν το συναίσθημα στο «i- βιασύνη «ανώριμα ψυχή. Ένα γνήσιο ενδιαφέρον για τα μικρά παιδιά κατά τη διαδικασία της σχεδίασης είναι συνδεδεμένο, πρώτα απ 'όλα, με τη δυνατότητα του παιδιού είναι διαθέσιμη, συναισθηματικά εκφραστική, παραγωγική αναδημιουργήσει την πραγματική εικόνα του κόσμου.

Τα περισσότερα από τα παιδιά ζωγραφική, ΜΟΠ, sculpt, την κατασκευή, κ.λπ. και η διαδικασία της δημιουργίας μιας δημιουργικής μονάδας τους παίρνει πλήρως. Σχέδιο, το παιδί απορροφάται πλήρως σε αυτή την πολύπλοκη διαδικασία, χωρίς να ξοδέψετε πάρα πολύ χρόνο και αυτός αποφασίζει τι δουλειά γίνεται γρήγορα χάνει το ενδιαφέρον σε αυτό, σχεδόν ποτέ δεν πάει για την επιστροφή της. Η ικανότητα των παιδιών 2-7 ετών σε μια πρωτόγονη μορφή για να απεικονίσει το συγκρότημα του αριθμού αφήγηση πλοκή του, εμποτίζουν με απαράμιλλη εκφραστικότητα λεπτό, σαν να διαισθητικά με την αφή, τοποθετώντας τα κύρια τόνους σύνθεσης - είναι μοναδική. Μετά από αυτό, τον ρωτήσω ερωτήσεις σχετικά με την ιστορία έχουμε μια συγκεκριμένη απάντηση σε μια ερώτηση, δηλαδή, παρά την έλλειψη εμπειρίας και ειδικές τεχνικές δεξιότητες του παιδιού δίνει σχεδόν πάντα το όνομα του τα σχέδιά του, και σίγουρα ποτέ δεν αποκαλούν τους «kalyaki» μεταμόρφωση ή χειρότερα αριθμημένα κομμάτια . Πολύ συχνά τα σημεία συμφόρησης, τις γραμμές και τα αγκίστρια λίγο καλλιτέχνης βλέπει όλα τα είδη των ζώων ή των ανθρώπων, και είναι δελεαστικό να σκεφτεί «γιατί δεν το βλέπετε;» Νομίζω ότι είναι σίγουρα στην ανθρώπινη αντίληψη ηλικία υποχώρηση των οπτικών ερεθισμάτων, καθώς και την περαιτέρω τους μετασχηματισμό σε ένα συγκεκριμένο μοτίβο.

Υπάρχει ένα αρκετά κοινό στερεότυπο της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού στη μελέτη της παιδικής ψυχολογίας. Κατ 'αρχάς, το παιδί, την κατάρτιση, ξεφορτώνεται αρνητική ενέργεια τον κατακλύζει, ξεπερνώντας τα προσωπικά τους προβλήματα. Δεύτερο παιδί στη διαδικασία της εκ νέου τη συγκεκριμένη εικόνα διαμορφώνεται ως πρόσωπο, και η εσωτερική ικανότητα του δημιουργού είναι μια ανεξάντλητη πηγή έμπνευσης και θεμελιώδη παράγοντα για τη συνολική πνευματική ανάπτυξη του παιδιού στο σύνολό της. Τρίτον, τα παιδιά, την κατάρτιση, να θεραπεύσει τον εαυτό σας από συναισθηματικά τραύματα και κακώσεις που συμβαίνουν στο υποσυνείδητό τους στην ανακοίνωση φόντο με συνομηλίκους.

Αλλά και πάλι, όπως και με τη θέση του καλλιτεχνικού ανάλυση δεν μπορεί παρά να σημειωθεί ότι στα σχέδια των παιδιών 2-7 ετών το λιγότερο που μπορείτε να δείτε σημάδια πάλης με το ίδιο το παιδί ή την αντιμετώπισή τους από τυχόν ψυχολογικά προβλήματα. Ότι τα μωρά ιστορία με σαφήνεια καθορίζεται πάντα, το χρώμα πιο φωτεινή και πιο ποικίλη, η εικόνα συχνά συνοπτικές και σαφώς συνδέεται με την πλοκή, η συνολική εικόνα είναι πάντα θετική και εκπέμπει μια ειδική ζεστό φως. Επίσκεψη στην έκθεση σχεδίων των παιδιών, την πρώτη εντυπωσιακή διαφορά ηλικίας των έργων, και όχι πάντα προς όφελος της εκτίμησης μου για τους ανώτερους ομάδα.

Πρώτα απ 'όλα, είναι γεύση. Παρά την ποικιλία των χρωμάτων, στα σχέδια των εφήβων είναι διαδεδομένη κυρίως ψυχρό χρώμα, η εικόνα ορισμένων συνθέσεων που εκτελούνται με ακρίβεια και προσοχή, είναι το χρώμα σημεία κατανεμημένα συστηματικά και σκόπιμα, είναι τεχνικά σχέδια γίνονται πιο περίπλοκα από ό, τι τα παιδιά - η σύνθεση περιπλέκεται από την πληθώρα των μικρών λεπτομέρειες και διακοσμητικά στοιχεία. Αυτό οφείλεται, φυσικά, όλα με την ίδια αντίληψη και με εξελιγμένο ηλικία ειδικά του. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι σχολικής ηλικίας το παιδί καταλαβαίνει γρήγορα σε μαθήματα ζωγραφικής και πώς διδάσκει ο δάσκαλος το θέμα εξαρτάται, στο μέλλον, η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης σε ένα συγκεκριμένο παιδί. Όταν ένα παιδί είναι στο στάδιο του σχεδίου επιδιώκει να απεικονίσει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο του ανθρώπου ή των ζώων, ο δάσκαλος επιβάλλει συχνά το παιδί στερεότυπο κάθε ανθρώπου - σωστό ή λάθος? παρόμοια ή όχι. Με τη σειρά της, η επιμέλεια του παιδιού οδηγεί στις περισσότερες περιπτώσεις, το γεγονός ότι ο νεαρός καλλιτέχνης χάνει γρήγορα την εκφραστικότητα που ειδικά για παιδιά που ήταν παρόντες στην προσχολική εργασίες του.

Αλλά πίσω στις φωτογραφίες παιδιά, μπορείτε να ορίσετε γενικές τάσεις και επιμέρους πινελιές στο έργο των παιδιών 2-7 ετών, καθώς και την επίδραση των διαφόρων παραγόντων στην παγκόσμια οπτική αντίληψη του μικρού καλλιτέχνη. Αυτό μπορεί να είναι ένα κοινωνικό περιβάλλον, το οποίο στο μέλλον θα συνεχίσει να αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, να κάνει με αυτό οι γονείς, φίλους, συμμαθητές, τους ανθρώπους της αντιπολίτευσης προσωπικότητά του κοντά του (ο αδελφός, αδελφή, κλπ), η δυσκολία στην κατανόηση ορισμένων διαδικασιών.

Παρακολουθώντας την παιδική δημιουργικότητα γίνει εμφανής κάποια ασήμαντη καθοριστικά χαρακτηριστικά του έργου τους, στο πλαίσιο του κοινωνικού περιβάλλοντος.

Αναλύοντας το συγκεκριμένο χαρακτήρα ή το τοπίο απεικονίζεται ένα παιδί στην πρώτη θέση, είναι εντυπωσιακό το γεγονός ότι το τι διάθεση το παιδί λύνει το πρόβλημα του χώρου μπροστά του, όπως ο ίδιος προσωπικά σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα. Για παράδειγμα, απεικονίζουν σκηνές μάχης ή καταστάσεις σύγκρουσης, ο νεαρός καλλιτέχνης μια μεγάλη και μνημειώδη απεικονίζει το σχήμα που είναι πιο κοντά και πιο ακριβό σ 'αυτόν (συχνά υποσυνείδητα απεικονίζει τον εαυτό του νικητή, ή κοντά και αγαπητή στο πρόσωπό του).

Θα πρέπει επίσης να εξετάσει το γεγονός ότι σε σπάνιες περιπτώσεις, τα παιδιά των νεότερων ηλικιών μπορεί να επιβάλει στην ιστορία του μέλλοντος εικόνα, και είναι κατά κύριο λόγο ενδεικτική της κοινωνικής ανεξαρτησία και την εσωτερική πνευματική ελευθερία και την ταυτότητα (συχνά από τους γονείς και κηδεμόνες αντιληπτή ως το πείσμα) του μωρού. Πόσο το παιδί αντιστέκεται στην πίεση των εξωτερικών παραγόντων, καθώς και την ποικιλία των ασυνείδητα επιλέξει ο ίδιος ιστορίες καθορίζουν τη συνολική εικόνα της εξέλιξης ορισμένων σημαντικών ανθρώπινες αρετές του παιδιού στο μέλλον. Αναλύοντας τα σχέδια των παιδιών που δημιουργούνται από τα παιδιά 2-7 ετών από όλο τον κόσμο, την ποικιλία των απεργιών η φαντασία:

Κοινό θέμα: την οικογένεια (μαμά, ο μπαμπάς, αδελφός, αδελφή), το τοπίο (ο ήλιος, ουρανός, γη, ξύλο), τα άγρια ζώα (πουλιά, τα άλογα, σκύλοι, γάτες), φαντασία, μυθολογικά θέματα (τέρατα, δεινόσαυροι, κ.λπ. ).,

χαρακτήρες από κινούμενα σχέδια και παραμύθια, σύνθεση fasmagoricheskie (χώρο, το μέλλον της πόλης, ιπτάμενους δίσκους , κλπ).

Obscheopredelyayuschim υπογράψει θεματικές προτιμήσεις των παιδιών 2-7 ετών είναι τα αγαπημένα θέματα, τα οποία απασχολούν στη ζωή του παιδιού είναι σημαντική μόνο για τον ο τόπος και δοκιμάζονται στο υποσυνείδητο του παιδιού ένα ορισμένο στάδιο της αντίληψης της εικόνας.

Παιδιά 2 -7 χρόνια συχνά κυρίως οπτικό αντικείμενο εκλέγουν οι ίδιοι και απεικονίζουν τον εαυτό του σε διάφορες κατάστασης συνθέσεις, επιλέγοντας τον ηθοποιό ο ίδιος ένα συγκεκριμένο θέμα, υποσυνείδητα δημιουργεί μια εξιδανικευμένη εικόνα του εαυτού, σε ορισμένες περιπτώσεις, το κεντρικό στοιχείο της οποίας είναι ο ίδιος, και μόνον αυτός, και γύρω από αυτό συγκεντρωθούν τα στοιχεία των οποίων η έννοια είναι στη σύνθεση ήπια. Τοποθέτηση τον εαυτό της με ένα συγκεκριμένο πραγματικό ή φανταστικό χαρακτήρα, ένα παιδί, κατ 'αρχήν, βλέπουν τους εαυτούς τους ένα μέρος και των δύο πραγματικές και φανταστικές σκηνές, ειλικρινά πιστεύοντας σε τέρατα και αλλοδαπών, την αποδοχή τους ως τους χαρακτήρες που ζουν κοντά σε αυτό. Λίγο πριν την συμπλήρωση μιας ορισμένης ηλικίας, το παιδί αφήνει την πίστη στον κόσμο, δεν μπορούμε να δούμε. Και είναι σε αυτή την περίοδο στα σχέδια ενός παιδιού υπάρχει μια μετάβαση από το αφηρημένο στο εικονιστικά συστήματα σύνθεσης αντικείμενο οπτική αφήγηση.

Αγαπημένη «iso-θέμα» για το μωρό είναι η οικογένεια, και δεν είναι περίεργο, γιατί το παιδί δεν βλέπει τον εαυτό του, ενώ μόνη της, δεν αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους, χωρίς να τους αγαπημένους τους και την εικόνα τους, χωρίς ο ίδιος να μην είναι αποδεκτό για ένα υγιές μωρό. Σταδιακή, οικογενειακό θέμα μπορεί να μεταβάλλεται, αλλά ιδεολογικά είναι σχεδόν πάντα η ίδια, και η ιδέα αυτή μπορεί να περιγραφεί σε μια φράση (Ι, η μητέρα, ο πατέρας, αδελφός ή αδελφή που αγαπούν ο ένας τον άλλον). Φυσικά, εννοώ τη γενική έννοια της πλήρους οικογένειας και κάθε παιδί που λείπουν εικόνες στο προκαθορισμένο μπαλαντέρ ή αντιθέσεις, δηλαδή, έχουν τη δική τους κρυφή κίνητρα. Συχνά ένα παιδί, που απεικονίζει εξ ολοκλήρου την οικογένειά του, προσπαθώντας να συνδέσει κάθε κόκα χαρακτήρας είναι ένα κοινό νήμα (που συνδέονται με τα όπλα ή τα κοινά τμήματα του χρώματος ρούχα, παρόμοια μέρη του σώματος, οι ίδιες εκφράσεις του προσώπου, κλπ) οπτικοποίηση με αυτόν τον τρόπο το εσωτερικό επιθυμίες τους δεν γνωρίζουν. Αυτό σημαίνει ότι το μωρό, που έχει μια μοναδική ικανότητα σημαίνει μικρό αεροπλάνο για να παίξει προσδοκίες, τις επιθυμίες και τα συναισθήματά τους, είναι επίσης σε θέση να αισθητηριακή επίπεδο για να συλλάβει μελλοντικά προβλήματα στην οικογένεια που είμαστε ενήλικες, λόγω της αμβλύ αντίληψή τους δεν παρατηρούν ή δεν θέλουν να το αντιλαμβάνονται. μάτι οπτικά παιδιών βλέπει μια συγκεκριμένη εικόνα, όπως κάνουμε, αλλά παίρνει ένα εντελώς διαφορετικό τρόπο, και ο ισχυρισμός ότι το παιδί είναι μεγαλύτερο, είναι ισχυρό επαγγελματίες στο έργο, τόσο πιο δύσκολο είναι χωρική σκέψη, είναι συζητήσιμο.

Σίγουρα ένα παιδί 7-12 ετών, ως αποτέλεσμα του σχηματισμού του στόχου σκέψης εικαστικό αντικείμενο φαίνεται πιο ρεαλιστική από αυτήν του ίδιου του παιδιού 2-7 ετών. Αλλά πρώτα απ 'όλα, όταν μια συνολική αξιολόγηση των σχεδίων των παιδιών, πρέπει κανείς να επικαλεστεί το βάθος του ανοίγματος του οικοπέδου, καθώς και το βαθμό του υποσυνείδητου λύσεις σύνθετο χώρο. Τα περισσότερα βρέφη που επιλέγονται υποσυνείδητα σαφέστερη κύκλωμα περίπτωση με ένα κοινό κεντρικό στοιχείο:

πρόσωπο (-α) - ο ήλιος

πρόσωπο (-α) - γη-ουρανός

πρόσωπο (-α) - Sun-nebo- γης

πρόσωπο (-α) - αρχική σελίδα- χερσαίων nebo- ήλιο

οι άνθρωποι - το σπίτι - η γη-ουρανός - δέντρο - Θάλασσα

Είναι έκπληξη το γεγονός ότι αυτό δεν είναι ένα πολύπλοκο σύστημα που προβλέπει τις βασικές ζωτικής σημασίας ορόσημα και κρυφό νόημα της αντίληψης του κόσμου - οι άνθρωποι, τον ήλιο, τη γη, τον ουρανό, το νερό, τη φύση, το σπίτι. Τι είναι η διαίσθηση; Η δύναμη της φαντασίας ενός παιδιού; Ή όλοι το ίδιο μοναδική ικανότητα του παιδιού - «ωριμάζουν στη ρίζα» μια ειδική τρόπος για να ζήσετε το περιβάλλον τους και Μερικές φορές ευκαιρίες για τα παιδιά σε μια συνοπτική περιγραφή του μετασχηματισμένου σχήματος και να απεικονίσει σύνθετη ιστορία προτείνουν τη γενική έννοια του «ταλέντου» για παιδιά 2-7 ετών, καθώς και της κατανομής των επιμέρους παιδιά σε μια ομάδα χαρισματικών και αμφιλεγόμενη, όπως η αξιολόγηση της εργασίας τους σύμφωνα με την αρχή? καλό - κακό, όμορφο - άσχημο, πρωτόγονες και δύσκολη.

Το επόμενο σημαντικό οπτικό τρόπο είναι η μητέρα. Τα μικρά παιδιά συχνά απεικονίζουν τη μητέρα του, μετατρέποντας έτσι την εικόνα σε σύμβολο του πραγματικού κόσμου, όπου το παιδί απλά δεν παίρνει τον εαυτό του χωρίς μητέρα. Όπως ήταν αναμενόμενο, το μεγαλύτερο μέρος του παιδιού, με βάση τη μητέρα του, είναι σε hypertrophied μορφή. Στην αυγή του πολιτισμού πρωτόγονων ανθρώπων που παρουσιάζουν θεές τους (χαρακτήρες - γονιμότητα, αναπαραγωγή, κ.λπ.), καθώς και τα παιδιά ήταν γυναίκες εικόνα σε γενικευμένη, διευρυμένη μορφή.

Νέοι καλλιτέχνες «κλειστή» στα χαρτιά απέραντη στοργή και την αγάπη του για τη μητέρα του, που υπάρχει στο υποσυνείδητο ως ένα είδος συνειρμική χαρακτήρες που εκφράζεται μέσα από απτικά ερεθίσματα, το παιδί εστιάζει στα πιο σημαντικά μέρη του σώματος - χέρια, τα πόδια, την κοιλιά, το στήθος, κ.λπ.

Σε πολλές φωτογραφίες των παιδιών μητέρα σχήμα - η ίδια η εικόνα είναι μια σύνθεση κέντρο της ανθρωπομορφικές εικόνες των παιδιών, που παρουσιάζονται πάντα φωτεινό, μνημειώδη, εκφραστικά. Στην σκίτσα μωρό του πιο οξύνει την προσοχή του θεατή για το σημαντικό, στην κατανόηση του, τα συστατικά του μητρικού εικόνα.

Τα χέρια, τα δάχτυλα διευρύνονται, ευρεία ώμους - ένα σύμβολο της προστασίας, ξεκούραση, ζεστασιά και αγκαλιές.

Πόδια - πάντα με τη μορφή ενός τριγώνου - ένα σημάδι της σταθερότητας, την αντοχή και την ισορροπία.

Μάτια - διόγκωση, διευρυμένη - πάντα ένα σημάδι της μητρικής αγάπης, φροντίδας, τη δύναμη.

Αυτιά - ένα σημάδι ότι η μητέρα πάντα ακούσουν και να καταλάβουν.

Ξεκινώντας να επιστήσει την πλειοψηφία των παιδιών στην πρώτη θέση, ανατρέξτε στην εικόνα της μητέρας, δίνοντας της τη συνθετική χώρο της κεντρική θέση που απλά αποδεικνύει ότι, σε αντίθεση με τα παιδιά του σχολείου και οι έφηβοι με μικρά παιδιά εικόνα αυτής της εικόνας είναι μια μη-λεκτική πηγή άθραυστο συναισθηματικό δεσμό μεταξύ τον ίδιο και τη μητέρα του. Δεν είναι σε θέση να καθαρίσει προφορικά κανονίσει την αντίληψή τους για τη μητρική αγάπη, μωρό ρητά και κατηγορηματικά αντλεί τη σχέση του με τη μητέρα του με ένα μολύβι ή μπογιές.

Όταν η συνολική ανάλυση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών της δημιουργικότητας των παιδιών στο πλαίσιο της οπτικής αντίληψης, ο συγγραφέας σκόπιμα απομακρύνθηκε από τα καλά που μελετήθηκαν θέματα που σχετίζονται με την παιδική ψυχολογία, θέτοντας ως στόχο να μελετήσει αυτό το πρόβλημα δεν είναι ιατρικά, αλλά και με την άποψη της τέχνης.

 

Αναφορές  

 

1. Ανάλυση και ερμηνεία της τέχνης. Καλλιτεχνική συν-δημιουργίας. Edited by NA Yakovleva. Μόσχα, 2005, 549 σ.

2. R. Arnheim Art οπτική αντίληψη. M., 1974. 392 σ σ.1.

3. R. Arnheim Art οπτική αντίληψη. Trans. από τα αγγλικά. VN Samokhina. Συν. Ed. Και να αρχίσει. Το άρθρο V. Shestakov. Μ:. Progress, 1974.392 c.

4. Burns RS, Kaufmann SH Κινητική της οικογένειας σχέδιο: μια εισαγωγή στην κατανόηση των παιδιών με κινητικές σχέδια / Trans. από τα αγγλικά. M., 2000. - 146 σελ.

5. Μπόζοβιτς LI Στάδια του σχηματισμού της προσωπικότητας στην οντογένεση // ερωτήσεις της ψυχολογίας. - 1979 - №4. - p.23-24.

6. Volkov NN αντίληψη αντικειμένου και σχέδιο. M., 1950.

7. Ο Daniel S. Η τέχνη του να δει. L., 1990

8. σχέδιο Dileo Δ Παιδικό: διάγνωση και ερμηνεία. - M., 2001. - 272 σελ.

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie λέξη .Μ. 1962.

10. Κ Machover προβολική αντλώντας το ανθρώπινο / Trans. από τα αγγλικά. - M., 2000. - 154 σελ.

11. Muhina VS Ψυχολογία. - Μ:. Ακαδημία, 1997. - 432 σελ.