Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα στην παλαιότερη ομάδα: σχεδιασμός

Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα περιλαμβάνει τη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού, το οποίο έχει ως στόχο τη μελέτη ορισμένων φαινομένων, για τον καθορισμό της σχέσης των επιμέρους στοιχείων του κόσμου, συστηματοποίηση και τον εξορθολογισμό της γνώσης που έχει αποκτηθεί.

Ειδικά για την έρευνα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Preschoolers γνωστική δραστηριότητα των στοιχείων που περιλαμβάνονται στο παιχνίδι ρόλων. Πολλοί ψυχολόγοι και παιδαγωγοί στην εργασία τους τόνισε τη σημασία της ποικιλίας των ειδών. Αυτό το παιχνίδι βοηθά το παιδί να κατανοήσει τη σχέση των επιμέρους τμημάτων, δράση για τη δημιουργία μια σαφή κατανόηση ενός συγκεκριμένου αντικειμένου.

Η σημασία της έρευνας για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν είναι η ανάπτυξη της γνωστικής έρευνας περιλαμβάνονται πιο σύνθετα στοιχεία σε αυτό. Με αυτές τις διαδικασίες, προσχολικής ηλικίας ικανοποιήσουν την περιέργειά τους, επεκτείνοντας την παροχή της γνώσης, να αλλάξει τις δικές τους ιδέες για τον κόσμο γύρω του.

Η δραστηριότητα αυτή βοηθά στο μέλλον τη δημιουργία πρώτη σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, ο προσανατολισμός στο χώρο και το χρόνο, για τη σύνδεση διαφορετικών γεγονότων σε μια ενιαία εικόνα.

Γνωστικές λειτουργίες και ερευνητικές δραστηριότητες στο ταχυδρομείο

Οι ψυχολόγοι έχουν εντοπίσει μια σειρά από βασικές λειτουργίες, όπως το έργο, το οποίο είναι σημαντικό για το παιδί.

1. Ανάπτυξη φιλοπεριέργεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (γνωστική πρωτοβουλία).
2. χώρο Αφομοίωση preschooler, ταξινόμηση, χρονικές σχέσεις.
3. Η μετάβαση από τη συστηματοποίηση των πληροφοριών που λαμβάνονται στο επίπεδο της πρακτικής.
4. Σχηματισμός της λεκτικής αποθεματικό, σκέψης, την προσοχή, την ανάλυση των δεξιοτήτων της συνομιλίας.

Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών συμβάλλει στην επέκταση των οριζόντων, την ανάπτυξη ιδεών σχετικά με το κοινωνικό και φυσικό κοινότητας, το σχηματισμό του πιο απλή της ιστορικής και γεωγραφικής γνώσης.

Μέθοδοι activization των ενημερωτικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Σύγχρονη ομοσπονδιακές απαιτήσεις των εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών στόχων στην προσχολική εκπαίδευση αναλάβει ιδιαίτερη προσοχή στη διαμόρφωση της πρωτοβουλίας των παιδιών, την ανεξαρτησία, τη γνωστική δραστηριότητα.

Είναι η επιθυμία για αυτο-ανάπτυξη θεωρείται ότι είναι το κύριο χαρακτηριστικό της ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το παιδί πρέπει να λαμβάνει σημαντικές πληροφορίες για τον κόσμο, οι άνθρωποι της δημόσιας ζωής τους νόμους της φύσης αντικειμένων με φυσικό τρόπο. Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα στην παλαιότερη ομάδα εκφράζεται στο επίκεντρο της σκέψης και της δράσης, τη συγκέντρωση, την επιθυμία να εκφράσει τη γνώμη του, η σύγκριση των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Όπως εκφράζεται από παιδιά προσχολικής ηλικίας Δραστηριότητα

Δραστηριότητα εκφράζεται με την ικανότητα να αυτο-επιλέξετε ένα παιδί ορισμένων δραστηριοτήτων. Εκπαιδευτικός ή ψυχολόγος παρακολουθεί τη συμπεριφορά του μωρού κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού ρόλων, αναλύει την επιθυμία να επικοινωνούν με τα άλλα παιδιά, ηγετικές ικανότητες. Στη συνέχεια αναλύει τις πληροφορίες που έλαβε από ειδικές τεχνικές και τεχνολογικές κάρτες, και συνάγεται το συμπέρασμα ότι η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο.

Ποικιλίες της γνωστικής παιδιά προσχολικής ηλικίας δραστηριότητας

Στη σύγχρονη παιδαγωγική εντοπίζονται μια σειρά από επιλογές τέτοιες δραστηριότητες. Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορεί να εκδηλωθεί στο προτεινόμενο μοντέλο εκπαιδευτικός της δράσης. Για να προσφέρουν τέτοιες επιλογές παιδιά μέντορας συστήματα, οι αλγόριθμοι των δράσεων. Εκτελεστικός δραστηριότητα αποτελείται από τη λήψη ενός μωρού μια συγκεκριμένη εργασία, επιλέξτε την επιλογή των ενεργειών τους με βάση το προτεινόμενο δείγμα, να αποκτήσει ένα προσωπικό αποτέλεσμα.

Τεχνικές για την τόνωση της αυτο-ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα στην παλαιότερη ομάδα διεγείρεται από μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας. Πρώτα απ 'όλα ο δάσκαλος προσπαθεί μέσα από τις εικόνες, τα κίνητρα, τα συναισθήματα εξασφαλίσει τους μαθητές τους έχουν συμφέρον στην εκτέλεση των καθηκόντων τους. Σοφός δάσκαλος προσποιείται ότι δεν γνωρίζει την απάντηση στο ερώτημα αυτό, και μόνο το μωρό θα είναι σε θέση να τον βοηθήσει σε αυτό, και έτσι αρχίζει μια κοινή ενημερωτική και ερευνητική δραστηριότητα. Η μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου GEF περιλαμβάνει επίσης διάφορους τύπους έργων και μελετών που διεξάγονται υπό την άμεση επίβλεψη του δασκάλου. Σταδιακά, ο δάσκαλος πηγαίνει «στην άκρη του δρόμου», δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να αποκτήσουν ανεξάρτητη πειραματικά αποτελέσματα, την εμπειρία. Για την τόνωση παιδιά προσχολικής ηλικίας που εργάζονται ο δάσκαλος να κάνει μια ερώτηση: «Πώς νομίζετε, ποιο είναι το αποτέλεσμα του πειράματός σας,» «Τι νέο μάθατε σε αυτό το στάδιο του έργου»?.

Σταδιακά, ο δάσκαλος γίνεται ένας δάσκαλος, ο ίδιος επεξεργάζεται έναν αλγόριθμο των δράσεων του παιδιού, βοηθώντας τον να κάνει διαγράμματα, σχέδια. Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα στην παλαιότερη ομάδα περιλαμβάνει τη χρήση των τεχνικών της δημιουργικής φαντασίας. Το παιδί μαθαίνει να παρουσιάσει το αποτέλεσμα της δουλειάς τους. Για παράδειγμα, εάν μπροστά σε ένα έργο προσχολικής ηλικίας - να αναπτυχθούν οι κρύσταλλοι του αλατιού, θα πρέπει να φανταστείτε πώς θα φαίνεται. Μετά την εμπειρία που θα ολοκληρωθεί με επιτυχία, το παιδί συγκρίνει την αρχική υποβολή του στην πραγματική εικόνα, καθιστώντας τα συμπεράσματα σχετικά με τις ομοιότητες, υπάρχουν διαφορές.

Η εμπειρία που έχει τη δυνατότητα να σώσει το παιδί κατατοπιστική και ερευνητική δραστηριότητα στην παλαιότερη ομάδα, θα είναι το αποτέλεσμα της δικής του, θα είναι σε θέση να το χρησιμοποιήσει στο σχολείο.

Παράδειγμα μελέτες στο ψωμί σε παιδιά προσχολικής

Εδώ είναι ένα παράδειγμα ενός τέτοιου έργου σχέδιο σε ένα νηπιαγωγείο. Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα πρέπει να είναι καλά μελετημένο, που διανέμεται από το μήνα. Για παράδειγμα, είναι δυνατόν να προσφέρει το θέμα αγόρια στην ομάδα των ηλικιωμένων, που συνδέονται με το ψωμί. Για να ονομάσουμε μια τέτοια μελέτη μπορεί να είναι διαφορετική: «Πώς έρχεται το ψωμί;», «Τι είναι το λευκό χρυσό;», «Γιατί είναι ένα καρβέλι μουχλιασμένα;».

Ανάλογα με τα θέματα που τέθηκαν και διαμορφώνεται ένα σχέδιο έρευνας.

Τον Σεπτέμβριο αρχίζει έρευνα της γνωστικής λειτουργίας. Ανώτερος ομάδα ψάχνει για πληροφορίες σχετικά με τη σύνθεση του ψωμιού. Εκπαιδευτικός τους έχει θέσει το καθήκον να εγκαταστήσετε τα στοιχεία που απαιτούνται για ψήσιμο νόστιμα κέικ και ψωμιά. Το αποτέλεσμα αυτού του βήματος είναι μια λίστα των συστατικών, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να ψήνουν το ψωμί.

Τον Οκτώβριο, τα παιδιά πηγαίνουν μαζί με τον μέντορά του σε ένα ταξίδι στο φούρνο. Θα πρέπει να πληρούν οπτικά με καρβέλια ψωμί και την τεχνολογία παραγωγής, για να επιβεβαιώσει τις πληροφορίες που έχουν συλλέξει το Σεπτέμβριο σχετικά με τα συστατικά του ψωμιού.

Το Νοέμβριο, τα παιδιά λαμβάνουν το σπίτι. Αυτοί, μαζί με τους γονείς τους πρέπει να δοκιμάσετε τον εαυτό σας ως μια πραγματική φούρναρης, να μάθουν τα βασικά βήματα για τη δημιουργία ενός νόστιμο άσπρο ψωμί.

Τον Δεκέμβριο τελειώνει γνωστική έρευνα. Η προπαρασκευαστική ομάδα καλείται να δοκιμάσετε τα νόστιμα κέικ και κουλουράκια, τα οποία μαζί με τις μαμάδες και μπαμπάδες κάνουν τις μελλοντικές πρώτης δημοτικού.

Η μελέτη των εποχών

Μια ενδιαφέρουσα επιλογή για ερευνητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο μπορεί να θεωρηθεί η μελέτη των εποχών. Ο κύριος στόχος που βάζει ο δάσκαλος σε αυτή την περίπτωση - να εδραιώσουν και να εμβαθύνουν τις γνώσεις που ήδη κατέχουν παιδιά. Για τη διεξαγωγή μιας τέτοιας μελέτης μπορεί να είναι σε ομάδες. Τα παιδιά παίρνουν τις δικές τους θέσεις εργασίας, μια ειδική κάρτα από τις παρατηρήσεις και τα περιοδικά για την επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Για παράδειγμα, θα παρατηρήσετε μια εβδομάδα για να δούμε πώς ο ήλιος λάμπει και βρέχει συχνά το φθινόπωρο, και σκίτσο τα αποτελέσματα στο περιοδικό. Η δεύτερη ομάδα θα ασχοληθεί με τον έλεγχο της θερμοκρασίας, την κατάρτιση, για να βοηθήσουν τους γονείς. Το τρίτο μέρος θα μάθετε πόσο αυτή τη φορά ήταν ο άνεμος. Μόλις τα παιδιά έχουν ολοκληρώσει τις παρατηρήσεις τους, έκανε μια πλήρη εικόνα. Το αποτέλεσμα αυτής της ατομική-συλλογική έργου θα είναι μια πλήρης περιγραφή του καιρού σε μια συγκεκριμένη εποχή. Για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών δασκάλου τους δίνει ένα επιπλέον καθήκον - να καταλήξουμε με τα σωστά ρούχα για αυτή την εποχή του έτους, από αντισυμβατικό υλικά. Οι περισσότερες εργασίες μπορούν να «εφαρμοστεί στην πραγματικότητα», κάνοντας το κοινό εορτασμό των γονέων και των παιδιών μια πραγματική επίδειξη μόδας.

ανάλυση Τροφίμων

Ένας άλλος στόχος για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορεί να είναι μια μελέτη των τροφίμων. Αυτό είναι αλήθεια, λόγω των νέων προτύπων επικεντρώνεται στη διαμόρφωση των μελλοντικών φοιτητών των δεξιοτήτων της υγιεινής διατροφής, ενστάλαξη μέσα τους το ενδιαφέρον για έναν υγιή τρόπο ζωής. Για να ξεκινήσετε με τα παιδιά εκπαιδευτικός ανάλυση της σύνθεσης των διαφορετικών τροφίμων, μάθετε ποιες είναι οι σημαντικές χημικές ουσίες, ιχνοστοιχεία, βιταμίνες, πρέπει να είναι παρούσα στην καθημερινή διατροφή του κάθε ατόμου. Για να αυξηθούν τα κίνητρα των νέων ερευνητών εκπαιδευτικός δαπανά ρόλος-παίζοντας παιχνίδια. Τα παιδιά γίνονται σεφ, ζαχαροπλάστες, οι γιατροί να καταλάβουν πόσο σημαντικό είναι να τρώτε σωστά και έγκαιρα. Μπορεί να μελετηθεί όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και πέραν αυτής. Κατά τη διάρκεια βόλτες τα παιδιά να προσφέρει ο παροχέας σας ενεργό παιχνίδια μαζί καταλήξουμε σε μια χιουμοριστική αναφορά για αθλητικές εκδηλώσεις. Το αποτέλεσμα της εργασίας μπορεί να είναι ένα αθλητικό ξεκινά, όπου θα υπάρχουν μικτές ομάδες των παιδιών και των γονέων τους. Και μπορείτε να οργανώσετε μια «υγιή τράπεζα» στο τέλος των διακοπών, το οποίο είναι μόνο χρήσιμα προϊόντα θα είναι παρόντες.

συμπέρασμα

Γνωστική δραστηριότητα θα πρέπει να αρχίσει με την μεσαία ομάδα των παιδιών της προσχολικής ιδρύματα. Με σαφή προγραμματισμό των εργασιών αυτών αναμένεται να αναπτυχθεί στα παιδιά της ανεξαρτησίας.