Σύγχρονη Ιστορική Εκπαίδευση: Τάσεις και Προοπτικές

Οι μεταρρυθμίσεις της δεκαετίας του 1990 και του 2000 στο εκπαιδευτικό σύστημα έχει οδηγήσει στο γεγονός ότι η διαδικασία της κατάρτισης και της εκπαίδευσης ήταν σε βαθιά συστημική κρίση. Ιδιαίτερα πλήττονται έντονα από την κρίση στις ανθρωπιστικές επιστήμες, ειδικότερα, ένα τέτοιο πράγμα όπως η ιστορία. Σχολείο και εκπαίδευση ιστορία γυμνασίου έπαψε να πληροί τις απαιτήσεις που παρουσιάζονται σε αυτόν. Και ποιες είναι αυτές οι προϋποθέσεις;

Κατά την άποψή μου, η διδασκαλία της ιστορίας πρέπει πρώτα να εκπαιδεύσει τους μαθητές και τους φοιτητές μια αίσθηση του πατριωτισμού, του ανθρωπισμού? αναπτύξουν σεβασμό για τον πολιτισμό και τις παραδόσεις των λαών της χώρας και του κόσμου. Από την άλλη πλευρά, η διδασκαλία της ιστορίας πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών και των σπουδαστών να αναλύσουν τα γεγονότα και εκδηλώσεις όχι μόνο το παρελθόν αλλά και το παρόν, να είναι σε θέση να δουν την ιστορική προοπτική. Τρίτον: ιστορική εκπαίδευση δεν θα πρέπει να διαχωρισθούν και η βασική αρχή της ίδιας της ιστορικής επιστήμης, δηλαδή ιστορικισμού.

Ιστορικισμού - η αρχή της γνώσης των πραγμάτων και των φαινομένων της εμφάνισης, διαμόρφωσης και ανάπτυξης τους στις συγκεκριμένες ιστορικές συνθήκες. Σε αυτό το πλαίσιο, θα ήθελα να σημειώσω ότι η σημερινή εγχειρίδια αγνοούν εντελώς την αρχή του ιστορικισμού. Σύμφωνα με τον ίδιο, δεν είναι σαφές πώς, πότε και γιατί υπάρχει αυτό ή εκείνο το γεγονός, ή το γεγονός. Ως αποτέλεσμα, η ανάγνωση της σύγχρονης εγχειρίδια υπάρχει η αίσθηση ότι όλα τα ιστορικά γεγονότα και τα γεγονότα έχουν προκύψει από τους ίδιους, από μόνες τους έχουν ζήσει. Η επικοινωνία μεταξύ τους δεν έχει εντοπιστεί. Έτσι έχασε το κύριο νήμα της παγκόσμιας ιστορικής εξέλιξης της ανθρωπότητας, για να μην αναφέρουμε το γεγονός ότι η συσσώρευση των εκδηλώσεων και γεγονότων χωρίς να εξηγήσει τη σχέση αιτίας-αποτελέσματος είναι μια διαστρέβλωση της ίδιας της ιστορίας ως μια διαδικασία όπου τα πάντα είναι συνδεδεμένα μεταξύ τους. Δεν είναι ότι τίποτα δεν προέρχεται από, και δεν κάνουν τίποτα απολύτως να εξαφανιστεί - έτσι μπορείτε να χαρακτηρίζουν ιστορικισμού. Δηλαδή, η αρχή αυτή δεν υπάρχει σήμερα σε σχεδόν όλα τα σύγχρονα σχολικά βιβλία για την ιστορία. Γιατί;

Το πρόβλημα είναι ότι οι συγγραφείς είναι σύγχρονη εγχειρίδια της ιστορίας, είναι απαραίτητο να εξεταστεί αρχικά δύο φαύλο εκπαίδευσης kontsenternuyu σύστημα, όταν τα ίδια τα γεγονότα, τα γεγονότα, το στάδιο ανάπτυξης, για να παρουσιάσει για πρώτη συγκέντρωση (κατηγορίες 5-9), καθώς και για το δεύτερο - 10-11 τάξεις. Επιπλέον, το κράτος εξετάσεις για την ιστορία είναι χτισμένο πάνω από την πραγματική βάση από ό, τι σε μια αναλυτική βάση. Οι μαθητές που δίνουν τις εξετάσεις για τους λογαριασμούς ιστορία για περισσότερο από απομνημονεύουν γεγονότα, γεγονότα, ημερομηνίες, προσωπικότητες από το να κάνουμε εικασίες σχετικά με το γιατί το γεγονός αυτό συνέβη, γιατί είναι σε αυτό το χρονικό διάστημα, όχι νωρίτερα ή αργότερα, και τι συνέπειες θα οδηγήσει σε. Ως αποτέλεσμα, η σύνδεση έχει χαθεί ανάμεσα στα γεγονότα και τα γεγονότα, και οι μαθητές δεν κατανοούν και να βρούν αιτιώδεις συσχετίσεις μεταξύ μεμονωμένων γεγονότων, προσωπικότητες και γεγονότα. Αλλά, αυτό είναι αυτό που αποτελεί τη βάση της ιστορίας? Είναι ο υπέρτατος νόμος του συνόλου ιστορική εξέλιξη της ανθρωπότητας.

Απώλεια ιστορική προοπτική - που είναι μια από τις κύριες αρνητικές τάσεις που έχουν προκύψει ως αποτέλεσμα της μεταρρύθμισης κακοσχεδιασμένη σχολικό σύστημα. Μια άλλη αρνητική τάση είναι ότι σήμερα έχασε μια σημαντική εκπαιδευτική λειτουργία της διδασκαλίας της ιστορίας του σχολείου. Μέχρι στιγμής, από το 1990, δεν έχει εργαστεί από τις αρχές της ιστορικής εκπαίδευσης. Αν στη Σοβιετική σχολικής ιστορικής εκπαίδευσης με βάση τις αρχές της ιδιότητας του πολίτη και του κομμουνιστικού κόσμου, σήμερα αυτό δεν έχει. Αντ 'αυτού, να δώσουν στους μαθητές βασικές κατευθυντήριες γραμμές, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ασχοληθεί με το γεγονός ότι ρίχνουμε μπροστά τους (μεταφορικά μιλώντας) «περιτυλίγματα», περνώντας τους μακριά ως «καραμέλα». Με άλλα λόγια, όπως και ό, τι φαίνεται ωραίο και δελεαστικό - να αναπτύξουν πατριωτικά αισθήματα, να καλλιεργήσει την ανοχή, ανθρωπιστική προοπτική, σχηματίζοντας πολιτικής θέσης. Στην πραγματικότητα, όλα βράζει κάτω στην πολυλογία, έτσι δεν είναι γνωστό σε ποια και σε ποια βάση να σχηματίσουν αυτά τα συναισθήματα, τα οποία είναι παραδείγματα αυτών των στόχων. Μετά από όλα, ακόμα και για μια απλή εκτίμηση της ιστορικής προσωπικότητας των βιβλίων υλικά δεν είναι κάτι που δεν είναι αρκετό, και δεν είναι απλά.

Έτσι, σήμερα υπάρχει μια αρνητική τάση σε όλη την ιστορία της εκπαίδευσης στα σχολεία, η οποία μπορεί να χαρακτηριστεί ως μια υποβάθμιση. Για να ξεπεραστεί η διαδικασία υποβάθμισης είναι αρκετά πιθανό. Για να γίνει αυτό, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να εγκαταλείψουν το σύστημα της κατάρτισης δύο kontsenternoy και να προχωρήσουμε σε ένα γραμμικό σύστημα. Δεύτερον, έχουμε αναλάβει την ιστορική θεωρία της μάθησης από τα στάδια προς την προσέγγιση για την ιστορική εξέλιξη. Τρίτον: να δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για την μη-τυπική και πραγματική ιστορική κατάρτισης και της εκπαίδευσης. Και αυτό μπορεί να γίνει μόνο όταν, αντί για το περιβόητο εξετάσεις επαναφέρει τις παραδοσιακές εξετάσεις, και αντί απλώς απομνημόνευση ημερομηνιών, εκδηλώσεις, γεγονότα, προσωπικότητες αρχίζουν να δίνουν στους μαθητές του πραγματικού κόσμου της γνώσης με βάση την αρχή του ιστορικισμού, να τους διδάξουμε να προσδιορίσει τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, για να δώσουν τη δική τους εκτίμηση, όπως τα γεγονότα και ιστορικά στοιχεία. Αυτή η προσέγγιση είναι πολύ πιθανό, και πράγματι είναι ένας μούστος. Μόνο με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να ξεπεράσουμε όλες τις αρνητικές συνέπειες της μεταρρύθμισης του σχολείου της δεκαετίας του 1990 και μηδενική χρόνια.

Υπόσχεται στον τομέα αυτό είναι μια τάση στη διδασκαλία της ιστορίας στο σχολείο, ως μετάβαση σε ένα γραμμικό σύστημα της εκπαίδευσης, αλλά όχι για τα σχολικά βιβλία που είναι διαθέσιμα σήμερα. Χρειαζόμαστε εντελώς διαφορετικά εγχειρίδια, τα οποία θα πρέπει να συλλέγονται όχι τόσο γεγονότα, όπως καθορίζεται από τα κύρια σημεία σε όλο τον κόσμο ιστορική εξέλιξη της ιστορίας της χώρας μας.

Συνοψίζοντας πρέπει να πούμε ότι η κύρια τάση της σύγχρονης ιστορίας της εκπαίδευσης μέχρι που απέχει πολύ από την επίλυση των κύριων καθηκόντων των οποίων είναι:

1. Ο σχηματισμός των νέων μεθόδων διδασκαλίας, με βάση stadial θεωρία και την αρχή του ιστορικισμού.
2. Δώστε περισσότερη προσοχή όχι τόσο απομνημόνευση των στοιχείων ώστε να είναι σε θέση να δώσει μια σωστή εκτίμηση των γεγονότων αυτών, να καθοριστεί η ιστορική προοπτική και να διαμορφώσει ιστορικό παρελθόν, αναλύουν το παρόν και να προβλέψει το μέλλον.
3. Μετάβαση από αβάσιμους συνθήματα με το πραγματικό σύστημα της ιστορικής εκπαίδευσης με βάση τα ιστορικά παραδείγματα.