Η διαδικασία της κατάρτισης στην παιδαγωγική, τους στόχους της και τους στόχους

Ο σπόρος είναι η ουσία της διαδικασίας της μάθησης στη διδασκαλία

Η διαδικασία της κατάρτισης στην παιδαγωγική έχει σχεδιαστεί για να αναζωογονήσει τους μαθητές όσο το δυνατόν διευκολύνει να αποκαλύψει τους δημιουργικές ικανότητες. Χαρακτηρίζεται από αμφίδρομη: από τη μία πλευρά, παίρνει το δάσκαλο που συμμετέχουν, γεγονός που εξηγεί το υλικό και να διαδραματίζει ηγετικό ρόλο στην εκπαίδευση, από την άλλη πλευρά - οι μαθητές που αποκτούν νέες γνώσεις. Δεν υπάρχει καμία αμφιβολία ότι η διαδικασία αυτή θα είναι αποτελεσματική μόνο εάν η εκπαίδευση και οι μαθητές θα αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.

Διμερείς ως ένα χαρακτηριστικό της διαδικασίας της μάθησης έχει διαδραματίσει ηγετικό ρόλο, διότι η απόκτηση της γνώσης προϋποθέτει τη συνεργασία των εκπαιδευτικών και των μαθητών στη διαδικασία η οποία είναι η αφομοίωση των νέων στοιχείων που παράγονται από τις δεξιότητες και τις ικανότητες, δεν υπάρχει εκπαίδευση και την ανάπτυξη των δημιουργικών κλίσεις των μαθητών.

Ωστόσο, αν και η διαδικασία της κατάρτισης στην παιδαγωγική και περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση του δασκάλου και μαθητών, αλλά για να γίνει ισχυρότερο και σε βάθος γνώση της συνεργασίας δεν είναι αρκετό. Είναι απαραίτητο να εξετάσει πώς να οργανώσουν εκπαιδευτικά και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, που συνεχώς ενισχύεται και διεγείρεται. Συμβαίνει πολλές φορές ότι ένας δάσκαλος κατά τη διάρκεια της εξήγηση έχει να κάνει παρατήρηση στους μαθητές παραλείποντας να αφυπνίσει το ενδιαφέρον στην υπό μελέτη υλικό, και ως εκ τούτου, χωρίς να προκαλεί στα παιδιά την επιθυμία να αποκτήσουν νέες γνώσεις. Σε αυτή την περίπτωση, η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης θα φέρει.

Πρέπει να δοθεί προσοχή και τέτοια χαρακτηριστικά. Εάν, κατά τη διάρκεια της αλληλεπίδρασης του δασκάλου και των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία που προβλέπεται άμεση επαφή, τότε πώς να είναι με την εργασία τους είναι ένα σημαντικό μέρος της εγχώριας εκπαίδευσης. Σε αυτή την περίπτωση, δύσκολα μπορεί κανείς να μιλήσει για τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση. Ως εκ τούτου, η μάθηση στη διδασκαλία θα πρέπει να κατασκευαστεί με τη βοήθεια των μεθόδων αυτών, έτσι ώστε να τονωθεί και να ενταθούν κατάρτιση και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στη διαδικασία της μάθησης νέων γνώσεων, δεξιοτήτων, την ανάπτυξη δημιουργικών τάσεων τους, ηθικές και αισθητικές απόψεις και προοπτικές.

Οι προκλήσεις που αντιμετωπίζει η μαθησιακή διαδικασία

Τα παραπάνω μας επιτρέπει να διατυπώσει τα πιο σημαντικά καθήκοντα της μαθησιακής διαδικασίας:

- ένα σαφές και καλά μελετημένη οργάνωση της δραστηριότητας των μαθητών στη διαδικασία mastering επιστημονικής γνώσης, η απόκτηση νέων δεξιοτήτων?

- σταθερή προώθηση της εκπαίδευσης και της μάθησης των δραστηριοτήτων των μαθητών?

- οι εργασίες για την ανάπτυξη της μνήμης, σκέψης, δημιουργικές ικανότητες?

- δημιουργία μιας επιστημονικής θεώρησης του κόσμου, ηθική και αισθητική εκπαίδευση?

- Οι εργασίες για τη βελτίωση της απέκτησε κατά τη διάρκεια της κατάρτισης και των δεξιοτήτων.

Έτσι, οι στόχοι της μαθησιακής διαδικασίας είναι το αποτέλεσμα της βαθιάς κατανόησης του δασκάλου των στόχων που έχουν τεθεί για την κατάρτιση και την εκπαίδευση, καθώς και τις προϋποθέσεις και τους τρόπους με τους οποίους θα εφαρμοστεί στην πράξη.

Η διαδικασία της μάθησης - συστήματος, με ακεραιότητα

Η διαδικασία της εκμάθησης πώς το σύστημα αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία: μαθησιακούς στόχους, τις δραστηριότητες του δασκάλου, τις δραστηριότητες των εκπαιδευομένων, το τελικό αποτέλεσμα. Οι μεταβλητές θητεία αυτής της διαδικασίας ανήκει στους ελέγχους: αυτό είναι το περιεχόμενο του υλικού που μελετάται, και οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία της μάθησης, και οπτικά, εκπαιδευτικά, τεχνικά εγχειρίδια, εγχειρίδια (υλικά μέσα), TCO και οργανωτικές μορφές μάθησης είναι μια μαθησιακή δραστηριότητα των μαθητών.

Εκπαιδευτικοί στόχοι και το τελικό αποτέλεσμα παρέχει επικοινωνία και την αμοιβαία μάθηση εργαλεία - τόσο μόνιμη και μεταβλητή. Δημιουργούν την ενότητα και την ακεραιότητα που έχουν τις ιδιότητες της ολοκλήρωσης και σύμφωνα με τους γενικούς εκπαιδευτικούς στόχους που παρέχουν εκπαίδευση της νέας γενιάς για την ενεργό ζωή και το έργο στη σύγχρονη κοινωνία. Το ενοποιητικό στοιχείο όλων αυτών των συστατικών που ενεργούν από κοινού συντονισμένες δραστηριότητες της διδασκαλίας και της μάθησης, αποτελεί βασική συνιστώσα της οποίας είναι η επικοινωνία.

Ως εκ τούτου, να μάθουμε πώς το σύστημα είναι στενά συνδεδεμένη με τις έννοιες της πολυπλοκότητας και της ακεραιότητας. Αποτελείται από πολλά στοιχεία, που διαμένουν σε στενή επαφή μεταξύ τους: εκπαίδευση των πληροφοριών, τους στόχους, δάσκαλος και εργαλεία επικοινωνίας των φοιτητών, μορφές και τρόπους με τους οποίους η διαχείριση όλων των τύπων των δραστηριοτήτων των φοιτητών.

Το πιο σημαντικό και αξιόπιστο τρόπο, που επιτρέπει να λαμβάνουν επίσημη εκπαίδευση, είναι η εκπαίδευση. Η διαδικασία της μάθησης στη διδασκαλία είναι μια στενή συνεργασία και εκπαίδευση του μαθητή, η οποία στοχεύει στην επίτευξη του στόχου που τέθηκε πριν από την προπόνηση, και έχει σχεδιαστεί για να είναι το αποτέλεσμα του μετασχηματισμού των προσωπικών ικανοτήτων των μαθητών.